Разработка модели будущего инженера-механика и экспериментальная проверка формирования профессионального потенциала в вузе

Образовательный процесс, рассматриваемый в рамках конкретно взятой специальности, по своей сути есть тот же самый производственный (технологический) процесс, который используется при изготовлении машин с той существенной разницей, что объектом производства в данном случае является живой человек. На входе образовательного процесса исходный продукт (бывшие абитуриенты) обладает значительными колебаниями показателей их качества, которое характеризуется не только накопленными знаниями, умениями в процессе получения среднего образования, но и показателями воспитания, отношения к образовательному процессу, подготовленности к самопознанию и тому подобному. На выходе образовательного процесса эти люди должны приобрести определённые свойства, которые будут характеризовать их квалификацию, определять их качество как специалистов, а соответственно и их востребованность в определённых секторах экономики. Любой разрабатываемый, а затем реализуемый образовательный процесс в рамках конкретной специальности должен дать чёткие ответы на три основных вопроса:

– «Для чего организован данный образовательный процесс?»;

– «Чему учат в этом образовательном процессе?»;

– «Как организован образовательный процесс?».

Ответ на первый вопрос определяется объективной потребностью различных секторов экономики, с учётом перспектив их развития, в конкретных специалистах. На основе этих потребностей формируется портфель заказов на специалистов в каждом учебном заведении.

Ответ на второй вопрос традиционно формулируется в виде разрабатываемой квалификационной характеристики специалиста. Квалификационная характеристика являет собой статус нормируемого качественного показателя подготовки специалиста и устанавливает профессиональное назначение (вид деятельности) специалиста и квалифи-кационные требования – уровень его подготовки. На основе квалификационной характеристики разрабатывается содержание образовательного процесса: типовой и рабочий учебные планы, рабочие программы по отдельным дисциплинам и тому подобное. Качественно разработанная квалификационная характеристика является по сути одним из главных документов для последующей организации качественного образовательного процесса. И наоборот, формализм, допущенный при разработке этого исходного нормативного документа, неминуемо переносятся в учебный процесс, создавая прецеденты, когда преподаватель не вполне чётко представляет, чему учить будущего специалиста и успешно выполняет свою работу лишь на заключительной стадии учебного процесса по оценке неопределённых знаний обучаемого.

Однако, квалификационная характеристика, являясь, по сути, некоторым мерилом качества подготовки специалиста, не может стать его визитной карточкой в складывающейся коньюктуре рынка профессионального труда. Современного заказчика профессиональных кадров нельзя заинтересовать только тем, что подготавливаемый специалист должен знать и уметь после изучения, например, дисциплины «Теоретическая механика», поскольку сам заказчик может вообще не иметь элементарных понятий о содержании этой дисциплины. Визитная карточка современного специалиста должна со всей полнотой раскрывать его профессиональное назначение, сферу его деятельности, его приспособленность к работе в определённой социальной сфере, критерии образованности, выходящие непосредственно за рамки конкретной специальности.

Создание визитной карточки специалиста требует разработки отдельного нормативного учебно-методического документа, который по своей структуре и содержанию должен выйти за рамки традиционной квалификационной характеристики. Таким документом может стать модель специалиста. Именно модель специалиста должна всесторонне и обоснованно дать ответ на вопрос, чему учить современного специалиста в соответствии с его квалификацией, стать одним из основных исходных нормативных документов, на основе которого разрабатывается вся последующая учебно-методическая документация для организации учебного процесса, что в конечном итоге должно обеспечить качество подготовки специалиста.

И, наконец, ответ на вопрос «Как учить современного специалиста?» дает принятая система профессиональной подготовки кадров, разработанный учебно-методический комплекс специальности, учебно-методические комплексы дисциплин для преподавателя и для студентов.

В данном разделе в методическом аспекте рассматривается весь комплекс работ, связанный с созданием модели специалиста, изложен опыт построения такой модели для бакалавра машиностроения (специальность 050712).

Дата добавления: 2015-07-10