Классификация методов обучения грамоте

Значение и задачи работы по обучению грамоте. Характеристика современного метода обучения грамоте. Приемы звукового анализа и синтеза.

Классификация методов обучения грамоте

Метод – способ, путь теоретического или практического осуществления чего-нибудь, это способ познавательной деятельности учителя и учащихся, направленный на выполнение задач образования. К ведущим методам относится рассказ, беседа, объяснение, самостоятельность изучения, наглядность и др. Методы бывают догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, продуктивные, эвристические, проблемные, исследовательские.

Классификация. Все системы обучения чтению и письму можно классифицировать по тому, что они избирают в качестве изначального момента, который становится стартовым в организации занятий, поэтому правильнее будет говорить не о методе, а о системе занятий. Стартовым в изучении может быть буква, звук, слог, целое слово, предложение, текст. В соответствии с этим различают:

Буквослагательный метод – самый древний и долгоживущий метод, сложился в 10-11 веке; заключается в заучивании букв алфавита, слогов, слов. Дети читали по буквам, не понимая, как получаются слова и слоги. В связи с этим выделился слоговой метод, который п редполагает запоминание сразу слогов. Ведущая роль отводилась громкому произнесению слогов вслух.

Звуковой метод. Впервые возник в Германии в 1527 г.. Обучение грамоте начиналось с выработки у детей умений выделять звуки в слове, затем происходило слияние звуков путем протяжного произношения гласных и согласных. В России разработчиком звуковой методики стал Золотов, Ушинский.

Метод целых слов. Проник в Россию в начале 20 века из Америки. Сущность его в запоминании большого количества слов и их графического изображения. Для русского языка такой метод малопригоден.

Все эти методики существовали не отдельно, а взаимодополняли, влияли друг на друга.

Звуковой аналитико-синтетический метод К. Ушинского. Ушинский рекомендовал начинать обучение с различения на слух гласных в словах (мак, кот). Согласные выделялись из простых слов (ус). Слово с новой согласной записывалось. К чтению переходили после звукового анализа слова, широко применялось сопоставление звуков и их сочетаний в словах. Последователи Ушинского положили в основу обучения грамоте вместо письма составление слов из разрезной азбуки.

Особенности современного звукового аналитико-синтетического метода: опора на живую речь, взаимосвязь анализа и синтеза, параллельное обучение чтению и письму, использование принципа частотности при изучении букв. Основа метода – изучение живого произношения слова.

Современный метод устанавливает правильное соотношение звуков и букв. Дети знакомятся с основными звуками языка, учатся выделять их из речи и обозначать буквами, при этом большое внимание уделяется анализу последовательности звуков в словах, различению мягкости-твердости. Обозначение звука буквой выполняется после его выделения из слов и изучения его звучания в словах. Изучение звуков происходит в процессе работы над словом. Звуковой анализ предшествует синтезу.

Современный метод предусматривает раздельное, но параллельное обучении письму и чтению.

С самого начала дети учатся читать по слогам. На основе анализа и синтеза звуковой формы слова с опорой на слогообразующие гласные происходит процесс формирования чтения.

Метод способствует активизации мыслительной деятельности ребенка, развивает логику, наблюдательность, подготавливает к правильному формированию последующих умений в области языка.

Дата добавления: 2015-07-10