Приемы анализа и синтеза: основные приемы и виды упражнений.

Задача звукового анализа: помочь осознать звуковой состав слов и последовательность звуков в словах, что необходимо для грамотного письма.

Звуковой анализ начинается с выделения отдельного звука. Звуки а,у. ы, о, и, м,, ш, р, л, н, с, х, в, з, ж,ф можно выделить в начале и конце слова протяжным произношением.

Звонкие согласные нужно выделять из начала слова.

Гласные звуки выделяются из начала слова, когда они составляют слог (о-сы, у-ра, а-ист)

Мгновенные глухие согласные (к, т, п) легко выделить в конце слов.

Мгновенные звонки согласные (б, г, д) выделяются в начале слов со стечением согласных (брат, врач, двор).

Труднее всего детям выделить гласные в позиции после согласного. Для того, чтобы выделить гласные в прямом открытом слоге, анализируют гласные в более простых сочетаниях (уа, ау, ум, ус).

Учащимся сообщаются основные признаки гласных (произносятся голосом без помех), согласных (произносятся несвободно, встречают на своем пути преграды).

Для установления последовательности звуков в словах применяются графические схемы. Учащийся произносит слово, выделяя протяжным произношением каждый звук слова, и отмечает в схеме слова. Гласные обозначаются красным, согласные твердые – черным, согласные мягкие – синим цветом. Прямоугольники с диагональю обозначают два звука, образующие прямой слог (слог-слияние). Полезно давать для анализа слова с одинаковым набором звуком, но в разном порядке (кот - ток).

Для уточнения звуков, сходных по звучанию, подбираются слова, отличающиеся только одним звуком (козы-косы, угол – уголь, дом-том).

Дети должны усвоить, что звуки произносят и слышат, а буквы пишут и видят.

Задача синтеза: воссоздать звуковую форму слова при чтении.

Чтение – процесс, по своим механизмам противоположный звуковому анализу (из имеющегося набора графических средств (букв) воспроизводится (читается) живое слово). Для обучения чтению с наибольшей эффективностью применяются два начальных приема синтеза: 1) чтение слогов и слов с одной и той же гласной (на, ла, ра, са и др.); 2) чтение слогов и слов с заменой гласных (на, но, на, ны, ну и др.). Рекомендуется такой прием как наращивание и отсечение букв (осы-косы, лист-лис). Для обозначения чтения слов по слогам применяются дугообразные линии, такие же линии рисует учитель указкой. Это помогает детям переходить к чтению целыми словами.

Буквы в букваре вводятся по принципу частотности. Первыми изучаются гласные, затем глухие, затем звонкие согласные. Слова для чтение усложняются постепенно. Для письма подбираются слова, написание которых не расходится с произношением.

План изучения звука и буквы

Анализ (расчленение)

Составление текста

Выделение из текста (речи) предложения.

Деление предложения на слова

Выделение из предложений (или по картинке) слова для анализа.

Выделение и изучение отдельного звука (характеристика)

Установление места данного звука в слове

Выделение в слове «слияний» и слогов по количеству гласных

Обозначение выделенного звука буквой

Составление слов из разрезной азбуки

Синтез

Чтение слов на передвижной азбуке

Чтение слов по таблице и по букварю

Урок письма

Знакомство с рукописной буквой

Письмо отдельной буквы и буквенных сочетаний в слогах

Анализ звуков в словах по порядку (со схемами и без)

Письмо слов с изучаемой буквой

15. Периодизация процесса обучения грамоте. Задачи, структура и содержание уроков в подготовительный, основной и заключительный периоды обучения грамоте.

Задачи подготовительного (добуквенный) периода обучения грамоте (1 класс, сентябрь):

-познакомить детей с букварем, с разлиновкой тетрадей, с понятиями «речь», «предложение», «слог», «звук», «ударение», «согласный», «гласный», «слияние», с графическими схемами;

-учить пользоваться пособиями, анализировать речь, предложения, слова, распознавать гласные и согласные, делить слово на слоги, определять ударный слог;

-упражнять в развитии мелкой моторики руки; -познакомить с гласными буквами а, о, и, у, ы.

Круг знаний, умений и навыков. Дети у сваивают правила поведения в школе, правильную посадку, умение держать ручку, тетрадь; узнают, как надо отвечать с места и у доски; запоминают 5 гласных букв; приобретают первоначальные навыки анализа, выделяют звуки в слове, знают, как обозначаются звуки на схеме.

Содержание занятий: практическое ознакомление с речью, предложением, словом, звуком, ударением, обучение слоговому анализу и синтезу, умению различать гласные и согласные, знакомство со слогообразующей функцией гласных, мягкостью-твердостью. Ознакомление с разлиновкой прописей. Упражнения для руки и глазомера.

Обучение первоначальному анализу. Дети выделяют из речи предложение (по сюжету картинки). Учитель показывает, как обозначить предложение на схеме. В букваре даны сюжетные картинки, которые помогают детям выделить слова из предложения (Дети наловили рыбы). Ученик называет каждое слово в предложении, называет общее количество слов. На схеме каждое слово обозначается черточкой.

После расчленения предложения на слова учитель знакомит детей с разделением на слоги (с помощью хлопков или ладошки). Для этого берутся сначала двусложные (зай-ка), затем односложные слова (кот).

Знакомство с ударением можно начинать с двусложных слов (мама, папа). Способы формирования у детей умения выделять ударный слог: 1) прием «выкрикни слово» (давайте, ребята, позовем слово); 2) способ попеременного перенесения ударения со слога на слог. Обращается внимание на то, что один слог произносится громче (можно рассказать сказку о волшебном молоточке и о том, что случается, если этот молоточек перестает работать). Дети должны понять важность ударения.

Далее учащиеся работают со звуками. На примере слова «ус» детям удобно объяснить разницу между гласным (у не встречает препятствий при произнесении) и согласным звуком (с встречает препятствие – зубы).

Требования к уроку. Урок строится с учетом особенностей восприятия младших школьников (неустойчивость внимания, преобладание наглядных образов над словесными, восприятие предмета в целом). Необходимо менять вид деятельности каждые 10-15 минут, беседа и рассказ должны сменяться активными действиями.

Дата добавления: 2015-07-10