Принципы Нейропсихологии Выготского-Лурии

(Выдвинуты Выготским, разработаны Лурией)

I. Принцип социогенеза ВПФ.

«всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах… Сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка, как категория интрапсихическая.» Переход называется интериоризацией.

Три этапа формирования произвольных действий (Л.С. Выготский «О психологичских системах», 1930)
1. Взрослый командует, ребенок выполняет – интерпсихический этап (внешняя регуляция произвольного действия).
2. Ребенок командует сам себе, внешняя самостоятельная регуляция – экстрапсихический этап (эгоцентрическая речь).
3. Ребенок думает, что нужно сделать и выполняет – интрапсихический этап. «два пунткта мозга, которые извне возбуждаются (думать и выполнять), имеют тенденцию действовать в единой системе и превращаются в интракортикальный пункт».
Основной путь коррекционного обучения соответствуют данным этапам.

II. Принцип систематического строения ВПФ.

Каждая ВПФ – функциональная система (ФС), состоящая из нескольких звеньев, каждое из которых выполняет определенную функцию и обеспечивается работой определенных мозговых структур.

При недоразвитии одного из звеньев нарушается работа всей ФС, но каждый раз по-разному в зависимости от того, какое звено пострадало.

Следствие из принципа системного строения ВПФ:

3 компонента симптомокомплекса:
1. Первичный дефект – нарушение функции, непосредственно связанной с пострадавшим участком мозга.
2. Вторичные дефекты – нарушения, обусловленные системными следствиями первичного дефекта.
3. Третичные симптомы – компенсаторные перестройки (позитивные и негативные).

(Пример.)Симптомокомплекс при отставании развития функций программирования и контроля.
Проявления первичного дефекта: трудности ориентировочного этапа произвольного действия, трудности инициирования, новых видов деятельности (трудности включения в задание). Трудности составления плана, программы действия, трудности регуляции действия (импульсивность и инертность ребенка), трудности контроля.
Различением первичных и вторичных дефектов = квалификация симптома является особенностью нейропсихологического теста.
Проявления вторичного дефекта: мнестические трудности, гностические трудности и т.д.
Компенсаторные перестройки: ребенку трудно решать примеры в уме, поэтому он с интрапсихического способа выполнения действия переходит к эктрапсихическому.
Ребенок отвечает невпопад, и дети смеются. Смех – положительное подкрепление, и, теперь он специально отвечает невпопад (негативная перестройка – микрошаг к асоциальному поведению)

Рассмотрим принцип системного строения ВПФ на примере письма. У первоклассника второго полугодия все компоненты максимально развернуты, и только начинают автоматизироваться. В младший классах школы очень часто бываю трудности освоения грамоты.

Компоненты функциональной структуры письма:
1. Поддержание оптимального уровня бодрствования (глубинные стволовые отделы).
2. Переработка слуховой информации (голос учителя)(височные отделы – область Вернике).
Восприятие, соотнесение звукового образа со значением, сохранение информации в кратковременной памяти, фонематический анализ.
3. Переработка кинестетической информации (ощущения от двигающихся органов) (переднее-теменные отделы). Ребенок проговаривает слово. Это помогает воспринять информацию, соотнести органы движения речи с фонемами и запомнить в моторной памяти. Анализ графических движений при письме.
4. Переработка зрительной информации (затылочные отделы). Переход от звука к букве – аналитическая стратегия левого полушария. Переход от слова к образу слова – холистическая стратегия правого полушария. Ребенок может выбрать стратегию. Для новых слов – использовать аналитическую стратегию, а для уже знакомых слов – холистическую стратегию
5. Переработка зрительно-пространственной информации (зона ТПО). Так же может осуществляться с помощью холистической и аналитической стратегии. Главную роль играет правое полушарие. Правополушарная стратегия используется для ориентировки на листе бумаги: где начать писать, для того, чтобы поддерживать строку, для того, чтобы поддерживать одинаковый размер и наклон букв. Левое и правое полушарие вместе отвечают за пространственную ориентацию букв и элеменотов букв.
Ошибка зеркального написания букв встречается часто у дошкольников. Но если школьник делает такую ошибку, это уже недоразвития пространственной ориентации, и чем грубее ошибка, тем больше мы можем говорить о влиянии правого полушария.
6. Серийная организация графических движений (премоторная область – заднелобные отделы) Эта организация задает программу действия. Ни одна программа не может быть осуществлена без участия обратной связи. Обратная связь осуществляется с помощью переработки кинестетической информации.
7. Программирование, регуляция и контроль письма (префронтальная область).

III. Принцип динамической организации и локализации ВПФ.

Состав ВПФ непостоянен, может меняться.
Основные причины его изменения:
1. Изменение строения функций в онтогенезе.
2. Изменение функций по мере автоматизации.
3. Использование разных стратегий.

Дата добавления: 2015-07-07