Пробы и следящая диагностика речи

Уровни серийной организации речи
1. Артикуляция
2. Синтаксис (построение предложений)
3. Построение текста.

Артикуляция
При следящей диагностике обращаем внимание на:
Отсутствие слов со сложной слоговой структурой.
Медленное послоговое произнесение длинных слов.
Упрощение слова, слога («мильчинер» «с-тройка»)
Повторы (персеверации)
Так же можно провести пробу: повторение серии слогов* (звездочка означает, что смотрим, если нам нужно более внимательно посмотреть артикуляцию): нужно повторить серию слогов (би-ба-бо, бо-ба-би, ба-би-бо, ба-би-бо, би-ба-бо, бо-ба-би)
Повторение сложных слов* (милиционер, сковорода, космонавт, кинтеатр)
Повторение предложений * (Милиционер остановил велосипедиста, синичка перепорхнула с ветки на ветку)
Эти методики представлены в Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина «диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов»

Синтаксис
При следящей диагностике обращаем внимание на:
Стереотипные простые предложения, остутствие сложных предложений
Необходимость вопросов для построения предложения
Пропуск глаголов или постановка их в конце предложения (глагольная слабость). У детей при слабости серийной организации слабость постановки глагола, т.к. глагол – центр, связующее звяно предложения.
Аграмматизмы – косвенные падежи заменяются именительным (прицепили (к) две ноги)
Упрощение структуры предложения (только существительные, неразвернутые предложения без служебных слов)
Пробы на изучение синтаксиса:
Составление предложений по картинке*
Завершение предложений (Игорь промочил ноги, потому что…)
Вставка союзов в предложения (Оля читала книгу… не дочитала до конца, Поезд не пришел вовремя … ремонтировали пути, Маша опоздала в школу … очень торопилась, саша не пойдет гулять … не выучит уроки)
Составление предложений по серии картинок**
Потолочный эффект – все дети показывают высокие результаты. Если во время проведения какой-либо пробы все дети дают такие результаты, значит методика уже не подходит для их возраста. Нужно её усложнить или заменить другой.

Построение текста:
При следящей диагностике обращаем внимание на:
- неразвернутость, краткость текста,
- необходимость вопросов для построения текста,
- отсутствие или стереотипия слов-связок (связующих элементов текста)
- пропуск существенных смысловых кусков текста

Пробы на программирование текста:
Рассказ по серии картинок
- разложить картинки по порядку**
- Составить рассказ.
Прагматика – связь действительности и речи.
Если у ребенка слабость левого полушарий, то главным образом, встречается неполнота рассказа. Но то, что он рассказывает соотносится с действительностью
У детей со слабостью правого полушария чаще всего встречается искажение, непонимание ситуации.

Дата добавления: 2015-07-07