Подготовительная к школе группа

Перед воспитателем подготовительной к школе группы стоят следующие задачи:

— развивать способность детей к эстетическому воспри­ятию окружающего мира, наблюдательность, внимание, зри­тельную память, образное мышление;

— прививать желание рисовать;

— учить детей рисовать по памяти, воображению, на за­данную тему, с натуры;

— учить продумывать и планировать работу заранее;

— знакомить с богатством цветов и форм окружающего мира, с произведениями изобразительного искусства, образ­цами народного творчества;

— учить правильно размещать изображение на листе бу­маги, знакомить с понятием «перспектива»;

— учить передавать цвет и его оттенки, составлять произ­водные цвета, использовать их, различать, называть цвета спек­тра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

— на свой вкус подбирать цветовые сочетания с исполь­зованием нейтральных: белый, серый, черный;

— учить добиваться нужных оттенков смешиванием кра­сок;

— учить находить, определять и передавать в рисунке отличие и сходство форм разных предметов, определять и передавать пространственное расположение моделей и их частей относительно друг друга без передачи перспективно­го сокращения; учить самостоятельно подбирать нужный для работы материал: бумагу (соответствующего формата И цвета), краски (гуашь, акварель), карандаши (графитные И цветные), кисти разных размеров; совершенствовать умение рисовать карандашом контуры предмета, закрашивать рису­нок карандашом или краской, изменяя при этом направле­ние штрихов или мазков в соответствии с формой модели; привлекать детей к выполнению коллективных работ; учить рисовать фигуру человека (в профиль, анфас, в статичном положении и движении), птиц и животных (статично и в движении), разные виды транспорта; учить отображать со­бытия окружающей жизни, а также иллюстрации к литера­турным произведениям.

Темы для рисования должны быть простыми и понятны­ми детям. Они рисуют: сбор урожая осенью, работы на полях, в огороде, саду;.изображают осеннюю природу; различные виды транспорта (автобус, троллейбус, легковые и грузовые автомобили, подъемные краны и т.п.); фигуру человека в профиль (школьник, пешеход, солдат); передают впечатле­ния от праздников, рисуют по памяти деревья, несложные конструкции из детского строительного материала, живот­ных из уголка живой природы; изображают зимнюю при­роду, игры и развлечения, новогодний праздник; весной ри­суют ледоход, разлив рек, цветение садов и парков.

В соответствии с программой занятия рисованием в до­школьной группе проводят дважды в неделю, продолжи­тельность их — 30 мин. Чтобы выявить творческие способ­ности воспитанников, целесообразно дважды в месяц прово­дить рисование по замыслу. Детей учат анализировать предметы (пропорции, строение, форму, цвет), последователь­но их изображать, начиная с определения общей формы и постепенно переходя к деталям.

Рисование на заданную тему (по воображению и по па­мяти) проводят после предварительной подготовки: детей знакомят с понятием перспективы. Для этого им предлага­ют понаблюдать: какими представляются размеры деревьев и Домов по мере их удаления от нас на большое расстояние.

Особое внимание на занятиях следует уделять умению Ребенка размещать изображение предметов на бумаге. Надо Учить правильно определять размеры изображаемого предмета относительно листа.

Рисуя на заданную тему, дети сталкиваются с трудностя­ми при изображении людей, животных, птиц, машин и т.п. Поэтому эти модели лучше сначала научиться выполнять в ^Технике аппликации или лепки, что благоприятствует луч­шему усвоению форм и пропорций.

Для того чтобы научить дошкольника правильно изобра­жать фигуру человека, ему нужно рассказать об основных про­порциях человеческого тела, где за единицу измерения прини­мается размер головы. У взрослого человека размер головы укладывается в размере фигуры 6—7 раз, у ребенка — 4--5 руки доходят до середины бедра, локти находятся на уровне талии, колени — посредине ноги. Следует обратить особое вни­мание на пропорции головы человека. Нужно рассказать, что общее ее очертание во фронтальном положении близко к ова­лу, который делится линией глаз приблизительно на две оди­наковые части. Лицо можно схематически поделить на три части: от начала роста волос до линии бровей, от нее — к концу носа и от конца носа до подбородка. Верхний край уха должен быть расположен на уровне бровей, нижний — на уровне основания носа. Линию глаз во фронтальном положении голо­вы можно условно поделить на пять одинаковых частей, из которых вторая и четвертая будут равны размеру глаз. Ширина носа равняется длине глаза, а рот немного шире носа.

В подготовительной к школе группе усложняется пред­варительная подготовка детей к рисованию. Они уже более наблюдательны на прогулке, во время экскурсий, дома. Про­цесс обучения поэтому состоит из организации наблюдений «на натуре» и объяснения конкретных приемов рисования. Обучая дошкольников рисовать с натуры, воспитатель учит их обращать внимание на форму предметов, сравнивать их между собой, устанавливать сходство и различие, находить главное, правильно передавать пропорции, цвет.

Когда воспитатель предлагает детям для рисования но­вый или еще недостаточно усвоенный материал, он может использовать полный или частичный показ изображения предмета или его деталей (рисование ракеты, подъемного крана, животного и т.д.), а также словесные приемы обучения.

Для закрепления и повторения полученных детьми зна­ний и умений лучше чаще обращаться к словесным при­емам обучения и реже — к частичному показу.

Рисованию на темы окружающей действительности, а так­же по содержанию народных сказок и художественных про­изведений должна предшествовать большая серьезная подго­товка детей: наблюдения, разбор картин, иллюстраций, чтение литературных произведений, проведение игр-инсценировок, просмотр представлений кукольного и теневого театров, диа­фильмов.

Для развития творческих способностей, самостоятельнос­ти и инициативы детей надо предлагать им рисование по замыслу. Проводя занятия, педагог должен поддерживать творческие поиски детей в выборе темы и в ее раскрытии, поощрять самостоятельность, эмоциональность, смелость за­мысла и исполнения.

В подготовительной к школе группе вводится рисование графитным карандашом. Детей учат легкой линией наносить контур предмета, а потом равномерно закрашивать изобра­жение гуашью, акварелью или цветными карандашами.

В I квартале детей учат передавать краски осенней при­роды (после целенаправленных наблюдений). Сначала им предлагают нарисовать отдельные деревья. Дети должны знать породы (дуб, береза, тополь, клен) и уметь изображать их. У дуба, например, ствол толстый, ветви изогнуты, у березы — ствол стройный, белый, с темными полосами, тонкие ветви свисают вниз, пирамидальный тополь — величавый, высо­кий, ветви его растут вверх. У елки (воспитатель обращает внимание детей на это), снизу ветви более длинные и опус­каются вниз, иголочки хвои возле ствола длиннее,- чем на конце ветви. Рассказывая о характерных признаках деревь­ев, воспитатель может использовать схематические изобра­жения.

Дети уже знают, что деревья не одинаковы по высоте, под ними могут расти цветы, мох, трава; что деревья, которые от нас далеко, кажутся маленькими, а те, что ближе к нам — большими. Во время рисования пейзажа воспитатель обра­щает внимание ребят на расположение изображения деревь­ев на листе бумаги. В подготовительной группе с I квартала вводится рисование с натуры. Тематика для рисования с на­туры чрезвычайно разнообразна. Детям предлагают для изоб­ражения предметы локального цвета без оттенков. Ребята Должны определить форму модели и отобразить ее в на­броске простым карандашом. Это так называемый набросок, Который сравнивают с натурой, исправляют неточные ли­нии и затем уже наносят краску.

Занятие но рисованию с натуры советуем проводить так: Постановка модели для рисования; анализ натуры; объясне­ние размещения рисунка на листе бумаги, последовательно­сти выполнения рисунка (в случае необходимости частич­ный или полный показ изображения); рисование предмета с Натуры; анализ работ.

Анализируя рисунки детей, воспитатель отмечает сход­ство изображения с натурой, удачное размещение, хороший подбор красок. К анализу следует привлекать и детей. Это приучит их высказывать свои мысли и аргументировать ска­занное.

II квартал приходится на зимний период. Задача воспита­теля — приучить детей видеть и ощущать красоту зимней природы, передавать свои впечатления на бумаге. С детьми проводят экскурсии в лес, парк. Во время одной из них це­лесообразно провести учебную игру «Найди дерево».

На прогулках воспитатель обращает внимание на то, как дети играют зимой, какие у них лица, какой красивый лес зимой, особенно в солнечный день и т.п.

Для рисования надо подбирать близкие детям темы, на­пример: «В зимнем лесу», «В парке», «Дети катаются на сан­ках», «Зимние развлечения», «Катание на лыжах».

Чтобы научить детей правильно понимать расположение предметов в пространстве, надо время от времени давать им задание рисовать самостоятельно, но без натуры, на основа­нии предварительных наблюдений.

В III квартале в своих рисунках дети отображают весен­ние явления природы: ледоход, половодье, дождь, цветение садов и парков, работы на полях, впечатления от праздников. Значительное место в их изобразительной деятельности за­нимает тема жизни детского сада: зарядка, игры на площад­ке, экскурсии, отдых. Дети подготовительной группы про­должают рисовать эпизоды из сказок, рассказов, стихотворе­ний, рисуют по памяти и по замыслу.

В IV квартале дети закрепляют знания и навыки, приоб­ретенные в течение года, передают свои впечатления от лет­них наблюдений. Летом экскурсии на природу, в парк, лес, поле должны быть особенно частыми. Чем богаче жизнен­ный опыт детей, запас впечатлений, тем интереснее будут их рисунки. Нужно приучать ребят замечать интересное вокруг себя.

Занятия следует организовывать так, чтобы дети как можно чаще проявляли творческую инициативу. Раньше, например, они уже рисовали деревья, поэтому воспитатель не показы­вает последовательности рисования, а только спрашивает, как это надо делать и проверяет одновременно, умеют ли дети находить зависимость между формой кроны и геометричес­кой фигурой.

Дети подготовительной к школе группы должны знать: чтобы нарисовать дерево, сначала нужно провести тонкие линии, обозначающие основную форму и размер, прорисо­вать направление и форму ветвей, а затем точный контур дерева. Затем добавляют листву и мелкие детали, после чего раскрашивают рисунок.

Воспитатель должен помнить, что у детей разный уровень общего развития и способностей к рисованию, поэтому в каждом конкретном случае сложность выполнения рисунка определяется в соответствии с возможностями ребенка.

В процессе обучения рисованию цветов обратите внима­ние детей на форму головки того или иного цветка, на то, что все они очень разные. Часто сама головка цветка состоит из множества мелких цветочков. Иногда количество лепест­ков такое большое, что головка цветка напоминает шарик. Когда лепестков мало (5—7), и они открыты, хорошо видны красивые тычинки с пыльцой и пестик.

Объясните детям, что когда они начнут рисовать цветы, надо сначала тонкими линиями наметить оси стебля, листь­ев, форму и размер головки цветка, а затем уже прорисовать точную форму стебля, головки и листьев. После этого можно добавлять детали (прожилки, тычинки, пушок) и раскраши­вать.

Как и в младших группах, в развитии художественных способностей детей вам помогут нетрадиционные техники Рисования. Например, ствол деревца на рисунке получен с Помощью выдувания небольшого количества краски из тру­бочки, а листья — примакиванием кисточкой.

Зимний пейзаж

На коллаже «Зимний пейзаж» использовано несколько техник: рисование свечой, монотипия, оригами.

В начале занятия спросите детей, как выглядят деревья зимой. Посмотрите вместе с ними в окно и полюбуйтесь де­ревьями, стоящими, словно в серебре. Предложите детям на­учиться изображать такие деревья. Для этого необходимо сна­чала нарисовать дерево простым твердым карандашом, остав­ляя легкий чуть заметный след. Затем карандашный след прорисуйте свечой. На веточках нарисуйте «серебряные» кри­сталлики снега — нанесите короткие наклонные штрихи вдоль веточки в одном и другом направлении. Необычность этой работы заключается в том, что фон рисуется после того, как основное изображение выполнено. Фон делается в технике монотипии: нанесите вокруг дерева и между ветками аква­рельные пятна зимней цветовой гаммы — голубые, светло-фиолетовые, розовые. После этого рисунок накройте целло­фаном или другим листом бумаги, по­водите сверху руками и осторожно снимите верхний слой. Все, что было нарисовано свечой, останется незакрашенным, это и создает эффект «сереб­ра» на дереве. Хорошо смотрятся на таком фоне игрушки, выполненные в технике оригами, например, зайчик.

На другом зимнем пейзаже дерево нарисовано с помощью пластилина, снег — обрывные кусочки бумаги раз­личных светлых тонов; снеговик -отпечатки картофельных матриц с дорисовкой; снегири-отпечатки подушечки пальца с дорисовкой фломастером. Летний пейзаж выполнен в технике детского пуантилизма (изображение выполняется с помощью отпечатков паль­чиков). Отпечатывать и дорисовывать можно не только паль­чики, но и ладони и даже ступни.

Продолжаем учить детей рисовать животных по алго­ритмическим схемам. Можно предложить детям выполнить рисунок на тему «Ферма». Перед началом занятия воспита­тель спрашивает, кто из детей был на ферме и что они там видели, показывает соответствующий изобразительный ма­териал.

Объясняя последовательность рисования птиц в движе­нии, воспитатель прежде всего показывает (схематически) расположение частей тела птицы во время движения и в полете. Давая задание на тему: «Прилет птиц», «Кормление птиц» или сделать иллюстрацию к сказке «Гуси-лебеди», воспитатель просит детей попытаться изобразить птиц в Движении.

На занятиях по рисованию животных в движении воспи­татель не только показывает последовательность изображе­ния того или иного животного в движении, но и обращает внимание детей на характерные особенности разных живот­ных. С лесными животными детей знакомят, показывая им игрушки, иллюстрации, а также в ходе посещения зоопарка.

Покажите детям, как с помощью рисования полусухой щетинистой кистью можно передать фактуру перьев, иголок или шерсти животных, объясните, что мелкую прорисовку деталей нужно делать мягкой колонковой или беличьей кисточкой.

Поработайте с детьми в технике моза­ичной аппликации. Сначала надо нарисо­вать контур объекта или предмета, закра­сить красками фон, а затем, промазывая клеем небольшие участки контура, накла­дывать заранее нарезанные кусочки цвет­ной бумаги. Для этой цели можно исполь­зовать цветные рекламные каталоги.

Для развития воображения дошколь­ников поэкспериментируйте в технике монотипии. Вам понадобится плотная бу­мага любого цвета, кисти, гуашь или ак­варель. Для получения изображения ре­бенок складывает лист бумаги вдвое и на одной половине рисует часть како­го-то предмета. Пока не высохла краска, лист складывается пополам для полу­чения отпечатка. Можно на одну из по­ловинок или на середину листа просто нанести густые мазки краски, а получив отпечаток, пофантазировать, на что похоже изображение и дорисовать его.

Продолжаем осваивать с детьми тех­нику ниткографии. Нацеливаем их на поиск художественного образа в ос­тавленном ниточкой следе, тем самым заставляя работать ассоциативное во­ображение детей.

Детям нравится работать в технике «граттаж». Заранее подготовьте фон для создания коллажа. Попросите детей на­нести на бумагу яркие акварельные пятна, отражающие настроение радос­ти и веселья новогоднего праздника. Разноцветные пятна располагают по всему листу в произвольном порядке. Они могут сливаться или находиться на расстоянии друг от дру­га, оставляя белые промежутки. Когда краска подсохнет, на­трите бумагу восковой свечой, стараясь не оставлять пустых мест. Покройте слой воска черной тушью или гуашью. Что­бы краска легла на восковую поверхность, кисточку надо слегка намылить или добавить в краску шампунь.

После того как краска высохнет, можно приступать к гравюрной рабо­те. Сначала нужно чем-то острым на­рисовать силуэт елочки, а потом «рас­колдовать» ее. Слой подкрашенного воска снимайте гвоздиком, обратной стороной кисточки или пустым стер­жнем шариковой ручки. Работать нуж­но осторожно, медленно, обдумывая Каждое движение. Можно также «ук­расить зал» флажками и фонариками.

В подготовительной к школе груп­пе дети рисуют сказочные домики, зам­ки, дворцы. Сюжетные рисунки можно создавать и в коллажной форме, исполь­зуя и всевозможные нетрадиционные изобразительные материалы.

Дошкольники, особенно мальчики, любят рисовать разные машины, са­молеты, теплоходы, подъемные краны. Но они часто увлекаются деталями. Из-за этого в их рисунках отсутствует порой-целостное впечатление. Перед тем как дети начнут рисовать самолет, вертолет или пароход, воспитатель ана­лизирует форму модели, определяет ее составные части. Для показа подбираются игрушки, простые по строению, но вы­разительные по форме. Показывая последовательность изоб­ражения того или иного предмета, он обращает внимание на прорисовку основных деталей.

В подготовительной к школе группе детей учат рисовать человека в движении. Можно объяснять положение фигуры человека во время движения на живой натуре (на ком-то из Детей), показать положение ног, рук. Советуем также изгото­вить подвижную модель фигуры человека. Меняя положе­ние частей тела и обрисовывая контур модели, дети смогут Дорисовать образ человека в движении.

Обучать детей рисованию фигуры человека можно с ис­пользованием нетрадиционных техник. Например, попробуйте нарисовать балерину следующим образом: вырежьте снежин­ку, расположите ее на листе, выполните набрызг, уберите сне­жинку. Оставшийся след — это юбка (пачка) балерины. Тело и голову отпечатайте с помощью картофельных матриц, а руки и ноги дорисуйте кисточкой.

Навыки по изображению человека в движении можно закрепить темами: «Катание на лыжах», «Зимние развлече­ния», «Карнавал» и др.

С помощью отпечатков с картофельных матриц можно на­рисовать вот такую старушку. Обмакните картошку в краску И отпечатайте снеговика. В процессе превращения снеговика в ста­рушку части тела и одежды сравнивайте с предметами, которые дети уже умеют рисовать. Верхний круг поместите в треуголь­ник — это платок. Подрисуйте узелок (маленький кружок) и два кончика (маленькие листики). Нарисуйте лицо старушке Она улыбается, поэтому начните со рта, затем немного длинноватый нос (старушка очень любопыт­ная), далее — глаза, волосы и щеки. Вто­рой круг — кофточка: пуговицы, рука­ва («длинные листья»), ладонь («месяц _с сыночком»). Третий круг — фартук, юбка, ноги в лаптях (две «капельки»). При обучении ребят рисованию портрета необходимо обратить вни­мание на выражение лица и особен­ности прически.

Детям легче дается рисование человека, если они пользу­ются построением из геометрических фигур.

Дата добавления: 2015-09-02