Старшая группа

Перед педагогом старшей группы стоят следующие зада­чи: развивать у детей наблюдательность, воображение, ини­циативность, самостоятельность; воспитывать эстетическое отношение к окружающему, учить детей описывать предмет, его форму, выделяя самые существенные его признаки, срав­нивать предметы по форме и цвету; передавать относитель­ные размеры предметов, формировать пространственное во­ображение; учить рисовать по замыслу и по памяти, доби­ваться выразительного решения композиции.

Педагог должен знакомить детей с произведениями де­коративно-прикладного искусства, народными промыслами; учить их различать, называть и подбирать цвета (красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, фиолетовый, черный, бе­лый), различать оттенки (голубой, розовый, светло-зеленый и Др.) и нейтральные цвета (серый, серо-голубой), создавать оттенки, добавляя к цветной гуаши белила, а к акварели воду.

Дети должны уметь отобразить в рисунке пропорциональ­ное соотношение двух-трех предметов, расположив их по схе­ме: внизу — те, что находятся на земле, вверху — те, что в воздухе, в небе; создать сюжет из пяти-шести предметов. Ребят нужно научить передавать в рисунках впечатления от наблю­дения за природой, событиями окружающей жизни, от сказок, стихов, песен, праздников. Дети должны правильно пользоваться акварельными красками и кистью, держа ее наклонно, пово­рачивать на плоскости; должны уметь изображать человека во фронтальном статичном положении и в движении, изображать ^Ц и животных как статично, так и в движении.

В старшей группе дети уже умеют рисовать по памяти цветущие деревья, кусты, цветы, рыбок в аквариуме, двух этажные дома, грузовые автомобили, самолет, пароход, дет. скую игровую площадку и то, что там находится. Чтобы дети могли лучше выполнять рисунки по памяти на темы окружающей действительности, их нужно готовить к этому. Осо­бую роль в развитии детской наблюдательности играют про­гулки и экскурсии. Воспитатель заранее определяет, на что нужно обратить внимание детей, готовит необходимый ма­териал для занятия. Закрепить впечатления детей от увиден­ного в натуре можно с помощью игрушек, картинок и реп­родукции картин.

На занятиях в старшей группе воспитатель широко ис­пользует наглядные и речевые приемы обучения. Если дети рисуют предмет впервые, его форму, цвет следует проанали­зировать и показать последовательность изображения пол­ностью или частично. Воспитатель полностью показывает, как рисовать ту или иную модель только тогда, когда счита­ет, что дети плохо усвоили этот материал или когда им тя­жело дается задание. Готовясь к занятию, педагог должен задуматься над тем, что и когда можно предложить детям делать самостоятельно.

Для закрепления знаний и навыков следует предложить детям рассмотреть предмет и нарисовать его по памяти, при­чем попросить воспроизвести не только форму предмета, но и передать выразительность образа. Воспитатель может сам проанализировать предмет, привлечь к этому детей или пред­ложить им нарисовать предмет без устного анализа. Если дети рисуют по памяти или по воображению, воспитатель ничего не показывает, но может объяснить что-то на словах Рисование по замыслу позволяет проверить способность ребенка к творчеству, оценить уровень его самостоятельнос­ти. Перед занятием воспитатель сообщает, что дети буду¹ рисовать по замыслу. У них должно быть время заранее об­думать и спланировать свой рисунок. Затем преподаватель интересуется, кто что задумал нарисовать, советует, как вы­полнить задание, где и как разместить на рисунке предметы Рисованию на темы окружающей действительности, иллюстрированию литературных произведений должна предшествовать подготовительная работа, в ходе которой лучше всего использовать игрушки, соответствующие увиденном! или персонажам сказок. Игрушки должны быть простыми» характерными по форме. Для иллюстрирования следует выбрать известное детям литературное произведение и перед занятием поговорить о нем. Рассказ воспитателя должен вызвать в воображении детей картину того, что они будут рисовать.

В рисунках на тему окружающей действительности дети часто изображают человека. Следует дать им общее пред­ставление о строении человеческого тела, например, с помо­щью выполнения аппликации на тему «Починим куклу».

Детей необходимо учить правильно располагать изобра­жение на бумаге, но нельзя требовать от пятилетних детей воспроизведения перспективных сокращений, хотя Их и учат правильно определять положение предметов в пространстве. Например, во время прогулки воспитатель обращает внима­ние малышей на то, что близкие деревья кажутся большими, дальние — маленькими.

С первых занятий I квартала нового учебного года вос­питатель определяет, каковы навыки детей в изображении уже знакомых им предметов. Прежде чем перейти к рисова­нию более сложных вещей, следует показать им их в натуре (например, дом).

Во время прогулки малыши должны рассмотреть двух­этажный дом простой конструкции. Воспитатель обращает внимание детей на те особенности дома, которые легче пере­дать в рисунке. Стена — прямоугольная, на ней с одинако­выми промежутками расположены окна. В доме два ряда окон, значит это двухэтажный дом. Крыша невысокая и не­много выступает над стеной. Следует показать детям дом вблизи и издали, обратить их внимание на цвет дома. Через какое-то время детям можно предложить для рисования сле­дующие темы: «Дом, в котором я живу», «Наша улица», «Наша Улица в дни праздников», «Праздничный город».

Дети очень любят рисовать осень. Можно предложить им нарисовать осенние цветы, предварительно рассмотрев их во время прогулки. Воспитатель должен обратить внимание детей на цвет и форму лепестков, стеблей, листьев и главное — на красоту цветка в целом. Дети уже могут определить сход­ство и отличие одного цветка от другого. Можно предло­жить им нарисовать букет. Дети рисуют букет во фронталь­ном положении так, как рисовали цветы на предыдущих занятиях. Осенью следует обратить внимание детей на золотые листья деревьев. В этом возрасте они уже знают о разных видах деревьев и могут нарисовать их. Объясните, что толщину ствола можно передать, постепенно усиливая на жим на ворс кисти, а очень толстый ствол рисуют наращи­ванием мазков. Предложите детям изобразить деревья опре­деленных пород, расположив их на некотором расстоянии друг от друга. Подходящие темы для детей старшей группы: «Лес осенью», «Осенний парк», «Яблоневый сад осенью».

Работая над темой «Яблоневый сад осенью», дети должны знать, что яблони бывают разными — низкими и высокими, молодыми и старыми, раскидистыми с толстым стволом и стройными с тоненькими ветвями, направленными вверх. Плоды могут быть зелеными, желтыми, красными. Особое внимание следует уделить размещению изображений дере­вьев на листе.

Программный материал во II квартале усложняется. Дети должны воспроизводить в рисунках картины зимней при­роды, заснеженные дома и деревья, зимние игры и развлече­ния, рисовать более сложные по форме и строению предме­ты. Воспитанников старшей группы уже не привлекают од­ноэтажные дома: вокруг они видят многоэтажные здания и стремятся их изобразить. Дети любят рисовать дом, причем и карандашом и красками, пытаясь равномерно тонировать стены, крыши. Если они научились рисовать дом, то можно смело давать задание на тему «Дома, запорошенные снегом» или «Наша улица».

Самая лучшая бумага для рисования на тему «Деревья, покрытые снегом» — голубого цвета. Воспитатель показыва­ет, как кончиком кисти наносить белую краску (снег) на веточки.

С целью научить детей изображать птиц и животных можно использовать игрушки. Это поможет детям усвоить пропорции частей тела; им объясняют, что туловище животного (птицы) напоминает овал, голова —- круглая (овальная), шея — длинная (короткая). Лапы расположены ближе к хвосту.

В III квартале детей старшей группы воспитатель учит правильно работать акварельными красками, подбирать краску нужного цвета на палитре и равномерно покрывать ею плоскость.

Но самое сложное задание для детей — рисовать человека I в движении. Для наглядности фигуру человека выкладыва-1 ют в виде аппликации, затем части тела заставляют «двигаться». Воспитатель обращает внимание детей на положение рук, ног, туловища, учит рисовать человека в движение.

Ознакомившись с тем, как нужно изображать человеческую фигуру на примере куклы, дети начинают рисовать по соб­ственному замыслу, а также на сюжеты сказок «Медведь и девочка», «Красная Шапочка», «Маша и медведь».

В IV квартале дети закрепляют знания и навыки, приоб­ретенные ими в течение года, и продолжают учиться переда­вать свои впечатления от наблюдений за живой природой, теперь уже летней.

Они рисуют людей, деревья, птиц, животных, дома, город­ской транспорт. И главная задача педагога в этот период — учить детей и внимательно наблюдать, и правильно изобра­жать.

В старшей группе продолжаем развивать воображение детей способом дорисовывания контура ладошки или ее от­печатка до художественного образа. Для этого нужны широ­кие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Ребенок опускает в гу­ашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой рукой, окрашенной в разные цвета. После работы руки вытираются салфеткой, после чего гуашь легко смывается. Таким способом можно изобразить на бумаге деревья, гри­бы, птиц, драконов, кактус, остров, козликов.

Дети самостоятельно выполняют гуашью и цветными ка­рандашами рисунки на тему «Воспоминания о лете». Летние и осенние впечатления можно передать, предложив детям нарисовать цветы (ноготки, астры) на белой и тоновой бу­маге гуашью. Воспитатель учит детей подбирать цвет, хоро­шо выделяющийся на зеленом фоне бумаги. Можно исполь­зовать и карандашный рисунок.

В старшей группе на уроках рисования можно использо­вать такой нестандартный материал, как листья деревьев. Для получения изображения ребенок покрывает листок дерева краской, затем прикладывает его к бумаге окрашенной сто­роной для получения отпечатка. Листья можно красить в разные цвета. Черешки листьев можно до­рисовать кистью.

Любят дети работать и с печатями, изго­товленными из различных материалов — ла­стика, поролона, смятой бумаги. Для получе­ния изображения ребенок прижимает пе­чатку к штемпельной подушке или опускает в блюдце с краской и наносит оттиск на бумагу. Изображенный на рисунке букет сто­ит в вазе, вырезанной из обоев, а цветы вы­полнены путем нанесения отпечатков паль­чиками.

 

В работе «Зимний пейзаж» поролоновым оттиском изображен кот. Дерево выполнено в технике обрывной аппликации из газетной бу­маги, луна прорисована пальчиком, а снег — с помощью щетки для волос.

Еще одна интересная изобразительная техника — «кляксография». Для работы по­требуется бумага, тушь или жидкая гуашь. В центр листа капните кляксу, наклоните бу­магу в одну сторону, затем — в другую или подуйте на кляксу. Таким образом можно получить оригинальное изображение, фан­тазия ребенка подскажет на что или на кого оно похоже. У нас получились пудель, аист, жираф, собака.

Для работы в технике «ниткографии» ребенок опускает нитку в краску, выкладывает на листе бумагах ее помощью изображение, оставляя один конец нитки свободным, а затем сверху накладывает другой лист, прижимает его к нижнему листу рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие Детали дорисовываются красками.

Можно получить изображение на бу­маге с помощью набрызга. Ребенок наби­рает краску на зубную щетку, поворачи­вает ее щетинками вниз и, держа над бу­магой, слегка проводит по щетинке любым плоским предметом (линейкой, маникюр­ной пилочкой) по направлению к себе. Краска разбрызгивается на бумагу. Если предварительно положить на лист трафа­рет, а после выполнения набрызга снять его, оставшийся чистым силуэт ребенок до­рисует по своему усмотрению.

На занятиях по декоративному рисова­нию педагог знакомит детей с основами композиции, ритма, орнамента. Дети работа­ют как красками, так и карандашами. Пред­ложите им украсить платочки, вазы, тарелки. Для этого можно использовать различные отпечатки, в том числе, пробки, веревочки и т.д.

Продолжая работу по развитию моторной памяти и мел­ких мышц рук, штрихуем рисунки, составленные из геомет­рических фигур. С этой целью рекомендуем пользоваться линейкой с трафаретами.

Цветы в кашпо изображены с помощью оттиска карто­фельных матриц. На подготовленный фон наклеили кашпо, вырезанное из обоев. Картофель нужно разрезать пополам, срез обмакнуть в краску или закрасить кистью и отпечатать листья. Чтобы дети могли «нарисовать» таким образом цве­ты, педагог заранее вырезает контуры цветов из картошки. Для придания живописности работе поверх отпечатков цве­тов, сделанных с помощью красной, синей, желтой краски, нужно пропечатать цветы белой краской.

Чтобы нарисовать черепаший панцирь, можно воспользо­ваться матрицами из бутылочных пробок, резинового ласти­ка или сырого картофеля разного диаметра. Одной матрицей могут пользоваться несколько детей. Кисточкой можно про­рисовать детали. Маленького черепашонка можно получить одним оттиском картошки, а остальные части тела дорисо­вать кисточкой.

Попробуйте попечатать и пробкой. Таким оттиском мож­но украсить кружку.

В старшей группе воспитатель рассказывает детям о на­секомых, показывает, где у бабочки тельце, крылья, усики, объясняет общее строение жучков. Затем показывает после­довательность их изображения. Эти навыки дети использу­ют, рисуя по собственному замыслу, например на тему «Цве­ты, над которыми летают бабочки».

Имея некоторые навыки рисования, дети изображают птиц по собственному замыслу и в соответствии с заданием педа­гога.

Анализ строения тела животного педагог проводит, пока­зывая детям игрушку или рисунок. Предлагает им мысленно разделить объект на составляющие — туловище, шею, голову, ноги, хвост — сравнить их с геометрическими фигурами (круг, овал) и рисовать их в определенной последовательности, соблюдая пропорции.

Чтобы научить рисовать человека, нужно показать детям куклу и рассказать о ее строении (голова, туловище, руки ноги), познакомить с формой и пропорциями. Воспитатель показывает детям, как рисовать куклу в зимней одежде.

После Нового года дети рисуют новогоднюю елку, иг­рушки, персонажей новогодних представлений и главных героев праздника — Снегурочку и Деда Мороза.

Воспитатель предлагает детям выполнить рисунок на тему «Транспорт на улице».

Дети самостоятельно рисуют на тему «Наша улица». Об­ратите внимание на разную высоту многоэтажных домов, _цвет стен, расположение окон, простенки между этажами и окнами. Напомните, что такие дома рисуют широкими маз­ками.

Эффективно в старшем дошкольном возрасте исполь­зовать рисование пластилином. Во-первых, это позволяет проводить работу по цветоведению, смешению цветов и оттенков, а во-вторых, развивает силу кисти руки, подготавливая мелкую моторику к письму в школе.

Трафареты для рисования пластилином по сказке «Колобок»

Способы рисования пластилином могут быть различны — это и размазывание маленьких кусочков пластилина внутри кар­тонного трафарета, и промазывание пластилином картон­ного силуэта, а затем наклеивание его на рисунок, и сво­бодная роспись по карандашному рисунку или без него, и рельефные налепы.

Дата добавления: 2015-09-02