Первая младшая группа

Глава IV

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

ДЕТЕЙ РИСОВАНИЮ В РАЗНЫХ

ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

Первая младшая группа

Перед педагогом первой младшей группы стоят такие за­дачи: привить детям интерес к рисованию; научить их быть внимательными на занятиях; ознакомить воспитанников с материалами и принадлежностями для рисования; научить правильно держать карандаш, не брать его в рот, рисовать только на бумаге; легко водить кистью (без нажима), сле­дить за движением руки и регулировать силу нажима, наби­рать краску на весь ворс кисти, лишнюю отжимать и про­мывать кисть в воде; научить различать и запоминать цвета (красный, синий, желтый, зеленый), узнавать и называть изоб­ражение предмета по цвету; развивать у детей умение узна­вать нарисованные предметы, научить рассказывать о том, что ребенок нарисовал сам; учить устанавливать взаимо­связь между изображением предмета и самим процессом рисования; научить рисовать предметы и явления как пока­занные воспитателем, так и по памяти.

Занятия проводятся по подгруппам. В первую подгруппу отбирают детей с неустойчивым вниманием. Сидят они не­спокойно, мешают друг другу, воспитателя слушают невни­мательно, процесс рисования речью не сопровождают, цвета различают плохо. Это дети с недостаточной подготовкой.

Вторая подгруппа — малыши, которые во время объясне­ния могут сосредоточиться всего 3—4 мин, слушают воспи­тателя и понимают указания, которые он дает всей группе. Речь у этих детей еще пассивная. Рисование словами не сопровождают, но могут ответить на вопросы: Что нарисо­вано? Что это? Они различают основные цвета, но не назы­вают их, а только находят.

В третью подгруппу отбирают детей с высоким уровнем подготовки к изобразительной деятельности. Их внимание уже более устойчиво, речь выразительна. Дети общаются не только друг с другом, но и со взрослыми. Они понимают объяснение воспитателя, сосредоточивают внимание на объяс­нении в течение 4—5 мин, начинают планировать свои дей­ствия, мысль выражают предложением. Рисование сопровож­дают речью.

В I полугодии воспитатель работает с каждой подгруп­пой отдельно. Продолжительность занятий в первой и вто­рой подгруппах — 5—8 мин, для третьей — 10—12.

80 II полугодии первую и вторую подгруппы можно объ­единить. Продолжительность занятий увеличивается до 12— 15 мин.

Занятия со всей группой можно проводить лишь в конце года, когда дети научатся слушать воспитателя, выполнять его указания.

Учитывая, что мелкие мышцы кисти ребенка быстро ус­тают, обучение целесообразно начинать с рисования кисточ­кой. Дети обучаются держать кисточку легче и быстрее, чем карандаш. Когда малыши научатся сравнительно хорошо дер­жать кисточку, им можно разрешить работать карандашами.

Учебный материал первой младшей группы дети осваи­вают в три этапа. Первый этап включает ознакомление с художественными материалами. Второй — действия детей по указанию воспитателя, завершение начатого им рисунка. Тре­тий — создание образов под руководством воспитателя и самостоятельно. В I полугодии лучше проходить первый и второй этапы, во II — последний. Обучение детей всегда должно носить наглядно-действенный характер. Демонстра­цию воспитателем последовательности рисования нужно со­провождать объяснениями соответствующих действий.

Требовать, чтобы дети в этом возрасте умели анализиро­вать форму и передавать в рисунке сходство предмета, еще Рано. Основное внимание малышей во время рисования об­ращается на характер движений. Дети узнают, что рисовать следует карандашом или краской на бумаге. В результате возникают простые изображения, которые они воспринимают и называют.

81 полугодии воспитатель знакомит детей прежде всего с материалами (бумагой, краской), принадлежностями (каранда­шом и кистью), обучает техническим приемам: правильно держать карандаш и кисточку (на расстоянии 3—4 см от заостренного конца), пользоваться красками и кистью, водить кистью без нажима, набирать краску на весь ворс, лишнюю отжимать о краешек посуды, промывать кисть, легко водить карандашом по бумаге, следить глазами за движением руки. Ребенку нужно объяснить, как правильно сидеть за столом, сказать, что рисовать следует только на бумаге, что нельзя стучать карандашом, мять бумагу. Воспитатель учит узнавать и называть изображения на рисунках, сделанных взрослыми, устанавливать связь между изображением и процессом ри­сования.

Существуют различные приемы обучения детей рисова­нию отдельных предметов: поэтапное объяснение и демон­страция изображаемого; объяснение в целом; частичная и полная демонстрация изображения; словесные указания; индивидуальная работа; дорисовывание предмета (воспита­тель начинает, а дети дорисовывают, — например, к воздуш­ным шарикам дорисовывают ниточки); нацеливание ребен­ка на рисование (чтобы он беспомощно не манипулировал карандашом, нужно взять руку ребенка в свою и работать вместе).

Малыши увлекаются движением руки и линией, появля­ющейся на бумаге. От прямых линий ребенок постепенно переходит к рисованию кружочков. Из комбинации линий и кружочков возникают изображения конкретных предме­тов, которым дети дают названия. Малыши получают боль­шое удовольствие, когда их рисунок в какой-то мере похож на какой-нибудь предмет. В этом возрасте они рисуют не по замыслу. Просто, проведя линии, вдруг находят сходство этих линий с реальными вещами.

Рисование на тему Рисование на тему

«Покормим птичку» «Покормим зайчика травкой»

Чтобы рисование было именно изобразительной деятель­ностью, а не манипуляцией карандашом, нужно направлять внимание детей на создание образов (по показу воспитателя и самостоятельно). Сначала детям предлагают рисовать пред­меты, которые не требуют точной передачи формы.

Ориентировочные задания I полугодия: капли воды, трава, снег, дождик кап-кап, следы, листики, дорожки, ручейки, ниточ­ки с шариками (дорисовывание ниточек), мячи катятся по дорожке (дорисовывание дорожки), снег падает на дорожку (дорисовывание снега), следы собачки на дорожке, идут ножки по дорожке.

На занятии на тему «Покормим птичку» дети учатся ка­рандашами, восковыми или масляными мелками рисовать зернышки. Для поддержания интереса к занятию и создания более красочной картинки воспитатель может нарисовать или приклеить вырезанную из старого журнала или учеб­ника картинку. Аналогично можно поступить на занятиях «Покормим зайчика травкой», «Дождь за окном», «Дождик поливает травку». Дети осваивают навыки владения каран­дашом, а педагог для создания более полного художествен­ного образа выполнит тучку или траву в технике обрывной аппликации.

Во II полугодии воспитатель учит детей рисовать гори­зонтальные и вертикальные прямые линии слева направо,

Коллаж на тему «Дождик поливает травку» Рисование на тему «Дождь за окном»

сверху вниз, пересекать их, закруглять линии кистью и карандашом.

Рисование на тему «Намо­таем клубочек»

От малышей требуют точнее изобра­жать предметы с помощью линий и кру­гов разного размера (по показу и без него). Работая во II полугодии с двумя подгруп­пами, воспитатель прибегает к целостно­му или поэтапному объяснению и оказы­вает индивидуальную помощь.

Ориентировочные задания для рисова­ния кисточкой и карандашами: ручейки, волны, столбики, палочки, дорожки, ленточ­ки, окно, клеточки, забор, платок, клубки ниток, шарики, мячи, снежки, солнышко, снежная баба и т.п.

Освоенные приемы рисования закрепляются при исполь­зовании одновременно нескольких техник. Так, на занятии по теме «Летнее дерево» дети мелком «наматывают» крону, кисточкой рисуют ствол, а отпечатками пальцев («пуанти­лизм») изображают землю. В следующий раз крону дерева предлагается нарисовать комочком тряпочки теми же «на­матывающими» движениями («Дерево»).

Содержание занятий можно обогатить за счет использо­вания приемов сотворчества взрослого и ребенка.

Рисование на тему «Дерево» Рисование на тему «Летнее дерево»

Рисование на тему «Осеннее дерево-1» Рисование на тему «Осеннее дерево-2»

Для отработки приемов примакивания на одном из заня­тий детям предлагается отпечатать пальчиками листья на дереве, которое нарисовал взрослый (воспитатель или один из родителей по предварительной просьбе воспитателя).

По окончании работы для поощрения ребенка наклейте на его рисунок ежика или другого животного («ежику очень понравилось твое дерево, и он решил поселиться на твоем рисунке»). На следующем занятии для рисования листочков используйте уже прием примакивания кистью (см. рис. «Осен­нее дерево-2»).

В соответствии с программой на 3-м году жизни ребен­ка нужно учить его различать и называть цвета (красный, желтый, зеленый, синий), размеры (большой, маленький). Что­бы заинтересовать детей рисованием, воспитатель в про­цессе игры рисует простые предметы, предлагает опреде­лить, что изображено, и, рисуя, объясняет свои движения.

Если занятие организовано правильно, дети охотно работа-

Однако, когда ребенок не хочет рисовать, принуждать его не следует, а воспитанникам, которые увлекаются рисованием, можно предоставить возможность работать и в сво­бодное время.

Во II полугодии дети рисуют по замыслу. Они сами вы­бирают тему.

Бабочка украшена кусочками Рисование дерева

цветной бумаги мятой бумагой

Во время самостоятельного рисования детям также мож­но предложить поэкспериментировать с изобразительными и неизобразительными материалами. Например, предложите детям нарисовать крону дерева с помощью комочка смятой бумаги. Для этого комочек бумаги надо обмакнуть в блюдце с краской и сделать отпечаток вокруг ствола и веток дерева, нарисованного воспитателем.

Коллажирование — наиболее эффективный вид творче­ства для детей дошкольного возраста. Процесс изготовления коллажа позволяет им исследовать изобразительные возмож­ности различных материалов, накопить эмоционально-чув­ственный опыт работы с различными фактурными поверх­ностями. Ведь в коллажах сочетаются разнородные материа­лы, располагаясь не только в плоскости, но и в пространстве.

Попробуйте поработать с небольшими кусочками реза реза­ной или рваной бумаги (можно использовать цветные рек­ламные каталоги, обертки от конфет). Попробуйте с их по­мощью изобразить «веселое» дерево, бабочку.

Коллаж «Елка» можно выполнить перед Новым годом на лист бумаги наклейте цветную бумагу треугольной фор­мы и предложите детям украсить ее фонариками — примакивание концом круглой кисти (см. коллаж «Елка-1») или нарисовать веточки — короткие палочки всем ворсом тонкой кисти (см. коллаж «Елка-2»). Для коллажа «Зимнее дерево» потребуется настоящая веточка от дерева. Прикре­пите ее к бумаге скотчем. Снегом на коллаже послужит вата.

Коллаж «Елка-1» Коллаж «Елка-2» Коллаж «Зимнее дерево»

Аппликация «Петушок» украшена росписью кистью (при­ем примакивания всем ворсом кисти и ее концом).

Сегодня в магазинах продаются воздушные фломастеры (блопены). Их также можно использовать на занятиях. Вы­режьте снежинку, положите ее на чистый лист бумаги и подуйте на снежинку через блопен. Капельки краски рас­пылятся по бумаге. Когда вы уберете снежинку, на листе останется силуэт в форме снежинки. Детям это доставляет огромную радость. Вместо блопенов можно использовать любую небольшую щетку с краской, которая наносится на снежинку набрызгиванием.

Рисование на тему «Спрячем зайчика» Коллаж «Снеговик»

Рисуя цветными карандашами (травку, столбики, палочки и т.д.), ребе­нок должен называть предметы и цвет карандаша. Для отработки навыков вла­дения карандашом можно использовать различные штриховки. Например, на за­нятии «Спрячем зайчика» воспитатель дает детям листы бумаги с изображе­нием цветного зайчика (красного, зе­леного, синего). Чтобы лисичка или волк не нашли зайчика, надо спрятать его — заштриховать лист бумаги карандашом того же цвета, что и зайчик. Для такой работы бумагу лучше давать неболь­шого размера.

Интерес детей к занятию повысит­ся, если вы попечатаете вместе с ними картофельными матрицами. Изображе­ние снеговика дополните «снегом» из ваты и ведром из цветной бумаги, а «лицо» ему нарисуете маркером.

На занятии «Лес» детям дают карто­фельные матрицы треугольной формы и объясняют, что один уголок должен быть направлен вверх, а два других — вниз, иначе елочка будет перевернутая или кривая. На первых порах детскую ручку надо держать и направлять ее дви­жение, особенно при рисовании елочек, состоящих из двух и трех треугольни­ков. Отпечатанные картофельными мат­рицами грибочки можно дополнить ри­сунком травки кистью, а цветок допол­нить аппликацией («Грибы», «Цветок»)-

Рисование на тему «Лес» Рисование на тему «Грибы»

Рисование на тему Рисование на тему

«Цветок» «Накормим зайчика морковкой»

Занятие «Накормим зайчика мор­ковкой» сочетает несколько техник Зайчика дети легко изобразят с помо­щью картонного трафарета и пороло­нового тычка. Предложите детям, об­макнув тычок в краску, отпечатать следы внутри трафарета. Морковку можно изобразить приемом примакивания кистью. Только подберите для этого кисть со­ответствующего размера и формы. Травку пусть дети нарису­ют тонкой кистью. С помощью трафаретов, представленных на рисунке, можно проиллюстрировать сказку «Колобок». По­экспериментируйте с малышами, используя и другие матери­алы. Например, свеклу можно нарисовать кусочком вареной свеклы.

Чтобы ребенок мог нарисовать листочки, дождик, дорожку, ручеек, надо приучить его смело прижимать кисть к бумаге. Дождик и ручеек рисуют кончиком кисти, а дорожку — всем ворсом. Воспитатель учит детей держать кисть в правой руке тремя пальцами, придерживать бумагу левой рукой, набирать на ворс и отжимать лишнюю краску о краешек посуды, обращает внимание детей на то, что кисточка оставляет на бумаге следы.

Дети в первой младшей группе знакомятся с красным и зеленым цветом. Они рисуют конфеты «горошек», шарики с ниточками, солнышко цветными карандашами и красками.

Предложите им вместе с вами «нанизать бусы на ниточку». Вы карандашом рисуете ниточку, а дети отпечатывают разно­цветные бусинки.

Воспитатель учит замыкать линию круга, продолжает зак­реплять знания детей о красном и зеленом цвете и умение пользоваться кисточкой и краской. Ребят знакомят с пред­метами круглой формы. Совершенствуя навыки работы с гуашью, воспитатель подводит ребенка к простейшему вос­произведению сюжета, предлагая такие темы: «Падает снег», «Тучки на небе», «Светит солнышко» и т.д. Рисунок можно выполнить на тоновой бумаге.

Дата добавления: 2015-09-02