Художественных способностей

Исследования педагогов и психологов показали, что уже в дошкольном возрасте у ребенка проявляются и развиваются те или иные способности, в подростковом — они становятся более явными, а в старшем — доминируют. Именно своевре­менное выявление особых способностей у ребенка и позволит реализовать творческий потенциал развивающейся личности.

Проблеме правильной оценки уровня способностей к ри­сованию посвящены работы В.И. Киреенко, в которых на основе психологического анализа изобразительно-художе­ственной деятельности, требований, предъявляемых к чело­веку, вычленены специфические особенности, отличающие «изобразительное» восприятие действительности от обыч­ного — «жизненного». Сделана попытка подойти к изуче­нию способностей с точки зрения индивидуально-психоло­гических различий между людьми.

Понятие «изобразительная деятельность» очень широко по своему содержанию, ибо оно включает в себя различные виды изобразительного искусства: графику, живопись, скуль­птуру, архитектуру, дизайн и др. При всем разнообразии этих видов они имеют общую основу, общий фундамент — рису­нок, на котором строятся все виды изобразительной дея­тельности. В силу этого, способности к рисованию являются самыми существенными и необходимыми по сравнению с другими способностями, которые, конечно, также имеют мес­то, если речь идет о творчестве в области изобразительного искусства.

Восприятие — ядро таланта к рисованию как процессу непосредственного отражения действительности, процессу» без которого нет ни ярких образов памяти, ни образов творческого воображения. Поэтому в работах анализировались прежде всего индивидуально-психологические различия, относящиеся к особенностям зрительного восприятия и зрительных представлений. Автор вычленил специфические особенности восприятия, необходимые для изобразительной деятельности, в отличие от восприятия, которое нужно человеку в его повседневной жизни и для других видов творчества. По В.И. Киреенко, талант к изобразительной деятельности, или проще — к рисованию, — сложное комплексное образование, включающее в свою структуру ряд необходимых и специфических способностей, как то: целостность восприятия окружающего, умение оценить и зафиксировать пропорции и перспективы, чувство цвета и цвета, зрительная память.

Для реализации принципа индивидуализации и дифференциации в процессе обучения детей в современной школе необходима технология диагностики способностей. Н.И. Ильичева предлагает следующий опросный лист по выявлению наличия у ребенка способностей к художественно - изобразительной деятельности [18].

1. Рисунки отличаются большим разнообразием изображаемых предметов и сюжетов (нет однообразия в работах).

2. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и внимательным, когда видит хорошую картину, необычную скульптуру, художественно выполненную вещь.

3. Оригинален в выборе сюжета для рисунка, составляет необычные композиции из цветов, камней, марок, открыток

т.д.

4. Всегда с увлечением и успешно использует новые материалы и нетрадиционные техники для изготовления игрушек, коллажей, рисунков.

5. В свободное время охотнее всего рисует, лепит, создает какие-нибудь поделки, украшения для дома или одежды.

6. Прибегает к рисованию или лепке, чтобы выразить свои чувства, настроения.

7. Способен оценить художественное произведение, созданное другим человеком. Может дать ему собственную оценку или попытаться воспроизвести то, что ему понрави­лось.

8. Любит работать с пластилином и глиной, что дает возможность изобразить предмет объемно, в трех измерениях.

Дата добавления: 2015-09-02