Читайте также:
|
|
Именно с учетом богатого накопленного опыта Комиссия хотела бы выделить некоторые моменты, которые в будущем можно было бы проанализировать и которые могли бы стать предметом внимания международного сообщества в том, что касается использования новых технологий в интересах образования.
Использование этих технологий в интересах дистанционного образования, уже получившее широкое распространение, является первым путем, несомненно, многообещающим для всех стран мира. Образовательное сообщество в действительности может опираться в этой области на солидный международный опыт после создания «открытого университета» в Соединенном Королевстве в начале 70-х годов. В рамках дистанционного преподавания используются самые различные средства: курсы по переписке, радио, телевидение, аудиовизуальные средства, уроки по телефону или телеконференции. Роль средств информации и образовательных технологий в рамках различных систем дистанционного преподавания является весьма различной и может быть адаптирована к ситуациям и инфраструктурам каждой страны: так, например, в развивающихся странах предпочтение отдается использованию радио вместо телевидения.
Если самые современные технологии еще не так широко используются, как представляется, они могут содействовать значительному расширению существующих возможностей, в частности в том, что касается индивидуализации процесса обучения. С другой стороны, можно было бы предусмотреть возможность еще более активного сочетания дистанционного преподавания с другими видами мероприятий, являющихся более отдаленными в пространстве, как например «телеработа», которая, несомненно, получит дальнейшее развитие. Для тех, кто учится, а также для тех, кто работает на расстоянии, возможно, что границы между образованием, работой и даже отдыхом исчезнут под воздействием явления технической конвергенции, поскольку один и тот же канал будет позволять заниматься самыми различными видами деятельности. Есть основания полагать также, что новые технологии будут призваны играть основную роль в образовании взрослых в соответствии с условиями, характерными для каждой страны, и что они должны стать одним из средств образования в течение всей жизни, основные направления которого Комиссия попыталась уточнить. Ввиду того, что уже сейчас они успешно применяются в рамках непрерывной профессиональной подготовки, организуемой в рамках предприятий, они являются основным элементом этого образовательного потенциала, распространяемого в обществе, который необходимо мобилизовать с учетом перспективы XXI века.
И наконец, Комиссия хотела бы занять четкую позицию в обсуждении вопроса, касающегося введения новых информационных и коммуникационных технологий в системах образования: речь идет, по ее мнению, о поворотном моменте, имеющим решающее значение, и важно, чтобы школа и университет были в центре глубоких изменений, затрагивающих общество в целом. Вне всякого сомнения, способность каждого человека иметь доступ к информации и обрабатывать ее станет определяющей для его интеграции не только в сферу труда, но и в социальную и культурную сферу. Поэтому для избежания, в частности, того, чтобы различные виды социального неравенства еще больше усугубились, необходимо, чтобы системы образования могли обеспечивать подготовку всех учащихся к тому, чтобы они могли освоить и в совершенстве овладеть этими технологиями. В этой связи такая деятельность должна преследовать две цели: обеспечивать лучшее распространение знаний и содействовать повышению равенства шансов.
С другой стороны, в качестве средств образования детей и подростков новые технологии предоставляют беспрецедентную возможность удовлетворять на необходимом качественном уровне спрос, приобретающий все более массовый и диверсифицированный характер. Возможности, которые они предоставляют, а также их преимущества в педагогическом плане являются огромными. В частности, использование компьютеров, а также систем мультимедиа позволяет разработать индивидуализированную программу, в соответствии с которой каждый ученик может прогрессировать в соответствии со своим ритмом. Такой подход позволяет также преподавателям легче организовывать обучение в классах однородного состава. Особенно широкие перспективы, по-видимому, открываются перед технологией компактного диска в той мере, в которой она позволяет обрабатывать значительный объем информации, сочетая при этом звук, изображение и текст, для чего не требуется предварительных знаний в области информатики. Интерактивность позволяет учащемуся задавать вопросы, осуществлять самостоятельный поиск информации или углублять некоторые аспекты тем, рассматриваемых в классе. Использование новых технологий является также средством борьбы со школьным отсевом. Зачастую отмечалось, что учащиеся, испытывающие трудности в традиционной системе, проявляют больше заинтересованности, когда им приходится применять новые технологии, что таким образом позволяет им лучше проявлять свои таланты.
Таким образом, с учетом этих различных преимуществ, Комиссия считает, что вопрос об использовании новых технологий в образовании представляет собой выбор финансового, общественного и политического характера и что он должен находиться в центре внимания правительств и международных организаций. Поскольку сегодня развивающиеся страны находятся в менее благоприятном положении ввиду того, что их технологические возможности недостаточно развиты, а финансовые ресурсы ограничены, необходимо предпринять все усилия с целью избежания увеличения разрыва между ними и богатыми странами: укрепление инфраструктур и возможностей, а также распространение технологий в рамках всего общества в целом следует рассматривать в качестве приоритетов, для чего, в свою очередь, требуется международная помощь. Создание экспериментальных центров, объединенных в сети в школьных учебных заведениях, могло бы явиться относительно недорогостоящим средством широкого распространения информации и знаний. Во многих случаях можно было бы в некотором роде «сократить» путь технологического развития: необязательно, чтобы развивающиеся страны последовательно прошли все те этапы, которые пройдены развитыми странами, и зачастую они выиграют от того, что сразу же начнут использовать самые современные технологии. Таким образом, разработка политики распространения технологий в развивающихся странах является основной задачей в области образования и требует тесного сотрудничества между предприятиями, правительствами и международными организациями. Комиссия хотела бы, тем не менее, подчеркнуть, что развитие технологий, происходящее не в ущерб написанному или напечатанному тексту, восстанавливает его основную роль, и что книга, даже несмотря на то, что она больше не является единственным педагогическим средством, сохраняет, тем не менее, центральное место в преподавании: она остается самым удобным и самым экономическим средством, иллюстрирующим преподаваемый учителем предмет, позволяя учащемуся проверять свои знания и действовать автономно.
В этой связи следует напомнить об одном важнейшем моменте: развитие новых технологий ни в коей мере не ограничивает роль преподавателей, а совсем наоборот; вместе с тем оно серьезно видоизменяет ее и предоставляет для них шанс, которым обязательно следует воспользоваться (см. Главу VII). Несомненно, преподавателя в обществе информации больше нельзя рассматривать в качестве единственного хранителя знаний, которые ему достаточно передавать. В некотором роде он начинает играть роль партнера, представляющего коллективные знания, которые ему надлежит передать и играть авангардную роль в процессе перемен. Поэтому необходимо, чтобы начальная профессиональная подготовка и, тем более, непрерывная профессиональная подготовка преподавателей позволяла им действительно овладевать этими новыми средствами. В действительности опыт показывает, что самая совершенная технология не приносит никакой пользы в области образования при отсутствии преподавания, адаптированного к ее использованию. Таким образом, необходимо разрабатывать такое содержание преподавания, которое позволяло бы этим технологиям стать действительно эффективными средствами, что предполагает необходимость пересмотра преподавателями своей педагогической практики. Наряду с этим их необходимо знакомить с глубокими трансформациями, которые влекут за собой эти новые технологии в процессе познания. Теперь перед ними ставится задача не только в том, чтобы прививать учащимся навыки обучения, но и учить их тому, как искать и сопоставлять между собой информацию, проявляя при этом критический подход. Учитывая значительный объем информации, который в настоящее время циркулирует в сетях, предварительным условием для получения знаний является способность ориентироваться в них, что, по мнению некоторых, требует уже на этом этапе так называемой новой формы распространения грамотности. Эта «информатическая грамотность» становится все более необходимой для действительного понимания реальности. Таким образом, она представляет собой привилегированный способ приобретения автономии, позволяя каждому человеку вести себя в обществе свободно и осознанно.
В действительности Комиссия высказывает свою убежденность в том, что как в этом, так и во многих других случаях, выбор какого-либо конкретного типа образования был бы равнозначен выбору какого-либо определенного типа общества. По ее глубокому убеждению, выбор типа образования должен осуществляться на основе ответственности каждого гражданина в самом широком смысле этого слова, сохраняя при этом фундаментальный принцип равенства шансов. Именно поэтому совокупность мер, связанных с этим, не носит чисто технического характера, но в значительной степени имеет политический оттенок: успешно проведенная децентрализация привлекает различных членов общества к процессу принятия решений и высвобождает таким образом возможность внедрения нововведений, не в ущерб необходимости проведения общего регулирования. Различные формы финансирования, основанные на логике партнерских отношений, требуют наличия механизмов, позволяющих следовать самым различным программам обучения. Неукоснительное принятие во внимание социальных и образовательных последствий новых технологий в области коммуникации и информации приводит к лучшему овладеванию знаниями. Образование в течение всей жизни позволяет придать определенное направление этому социальному аспекту образования. Оно предполагает создание универсальной базовой школы, хорошего качества и доступной для каждого, несмотря на географическое, материальное, социальное или культурное положение. Оно предоставляет всем возможность воспользоваться новыми шансами после завершения начального цикла образования. Оно поощряет также разнообразие талантов, путем предоставления самых различных возможностей выбора уклона образования, и с этой целью оно должно мобилизовать все накопленные обществом ресурсы.
Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 53 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Воздействие новых технологий на общество и образование | | | Пути и рекомендации |