Обсуждения, которые в значительной степени затрагивают будущее

Именно с учетом богатого накопленного опыта Комиссия хотела бы выделить некоторые моменты, которые в будущем можно было бы проанализировать и которые могли бы стать предме­том внимания международного сообщества в том, что касается использования новых технологий в интересах образования.

Использование этих технологий в интересах дистанци­онного образования, уже получившее широкое распростра­нение, является первым путем, несомненно, многообещающим для всех стран мира. Образовательное сообщество в действи­тельности может опираться в этой области на солидный меж­дународный опыт после создания «открытого университета» в Соединенном Королевстве в начале 70-х годов. В рамках дистанционного преподавания используются самые различ­ные средства: курсы по переписке, радио, телевидение, аудиовизуальные средства, уроки по телефону или телеконференции. Роль средств информации и образова­тельных технологий в рамках различных систем дистанцион­ного преподавания является весьма различной и может быть адаптирована к ситуациям и инфраструктурам каждой страны: так, например, в развивающихся странах предпочтение отдается использованию радио вместо телевидения.

Если самые современные технологии еще не так широко используются, как представляется, они могут содействовать значительному расширению существующих возможностей, в частности в том, что касается индивидуализации процесса обучения. С другой стороны, можно было бы предусмотреть возможность еще более активного сочетания дистанционного преподавания с другими видами мероприятий, являющихся более отдаленными в пространстве, как например «телеработа», которая, несомненно, получит дальнейшее развитие. Для тех, кто учится, а также для тех, кто работает на расстоянии, возможно, что границы между образованием, работой и даже отдыхом исчезнут под воздействием явления технической конвергенции, поскольку один и тот же канал будет позволять заниматься самыми различными видами деятельности. Есть основания полагать также, что новые технологии будут призваны играть основную роль в образовании взрослых в соответствии с условиями, характерными для каждой страны, и что они должны стать одним из средств образования в течение всей жизни, основные направления которого Комиссия попы­талась уточнить. Ввиду того, что уже сейчас они успешно применяются в рамках непрерывной профессиональной подго­товки, организуемой в рамках предприятий, они являются основ­ным элементом этого образовательного потенциала, распростра­няемого в обществе, который необходимо мобилизовать с учетом перспективы XXI века.

И наконец, Комиссия хотела бы занять четкую позицию в обсуждении вопроса, касающегося введения новых информаци­онных и коммуникационных технологий в системах образо­вания: речь идет, по ее мнению, о поворотном моменте, имею­щим решающее значение, и важно, чтобы школа и университет были в центре глубоких изменений, затрагивающих общество в целом. Вне всякого сомнения, способность каждого человека иметь доступ к информации и обрабатывать ее станет определяющей для его интеграции не только в сферу труда, но и в социальную и культурную сферу. Поэтому для избе­жания, в частности, того, чтобы различные виды социаль­ного неравенства еще больше усугубились, необходимо, чтобы системы образования могли обеспечивать подготовку всех учащихся к тому, чтобы они могли освоить и в совершенстве овладеть этими технологиями. В этой связи такая деятельность должна преследовать две цели: обеспечивать лучшее распространение знаний и содействовать повышению равенства шансов.

С другой стороны, в качестве средств образования детей и подростков новые технологии предоставляют беспрецедентную возможность удовлетворять на необходимом качественном уровне спрос, приобретающий все более массовый и диверсифи­цированный характер. Возможности, которые они предостав­ляют, а также их преимущества в педагогическом плане являются огромными. В частности, использование компьютеров, а также систем мультимедиа позволяет разработать индивидуализиро­ванную программу, в соответствии с которой каждый ученик может прогрессировать в соответствии со своим ритмом. Такой подход позволяет также преподавателям легче организовывать обучение в классах однородного состава. Особенно широкие перспективы, по-видимому, открываются перед технологией компактного диска в той мере, в которой она позволяет обраба­тывать значительный объем информации, сочетая при этом звук, изображение и текст, для чего не требуется предварительных знаний в области информатики. Интерактивность позволяет учащемуся задавать вопросы, осуществлять самостоятельный поиск информации или углублять некоторые аспекты тем, рассматриваемых в классе. Использование новых технологий является также средством борьбы со школьным отсевом. Зачастую отмечалось, что учащиеся, испытывающие труд­ности в традиционной системе, проявляют больше заинте­ресованности, когда им приходится применять новые технологии, что таким образом позволяет им лучше проявлять свои таланты.

Таким образом, с учетом этих различных преимуществ, Комиссия считает, что вопрос об использовании новых технологий в образовании представляет собой выбор финан­сового, общественного и политического характера и что он должен находиться в центре внимания правительств и между­народных организаций. Поскольку сегодня развивающиеся страны находятся в менее благоприятном положении ввиду того, что их технологические возможности недостаточно развиты, а финансовые ресурсы ограничены, необходимо предпринять все усилия с целью избежания увеличения разрыва между ними и богатыми странами: укрепление инфраструктур и возможностей, а также распространение технологий в рамках всего общества в целом следует рассматривать в качестве приоритетов, для чего, в свою очередь, требуется международная помощь. Создание экспериментальных центров, объединенных в сети в школьных учебных заведениях, могло бы явиться относи­тельно недорогостоящим средством широкого распространения информации и знаний. Во многих случаях можно было бы в некотором роде «сократить» путь технологического развития: не­обязательно, чтобы развивающиеся страны последовательно прошли все те этапы, которые пройдены развитыми странами, и зачастую они выиграют от того, что сразу же начнут использовать самые современные технологии. Таким образом, разработка политики распространения технологий в развивающихся странах является основной задачей в области образования и требует тесного сотрудничества между предприятиями, правительствами и международными организациями. Комиссия хотела бы, тем не менее, подчеркнуть, что развитие технологий, происходящее не в ущерб написанному или напечатанному тексту, восстанавливает его основную роль, и что книга, даже несмотря на то, что она больше не является единственным педагогическим средством, сохраняет, тем не менее, центральное место в преподавании: она остается самым удобным и самым экономическим средством, иллюстрирующим преподаваемый учителем предмет, позволяя учащемуся проверять свои знания и действовать автономно.

В этой связи следует напомнить об одном важнейшем моменте: развитие новых технологий ни в коей мере не огра­ничивает роль преподавателей, а совсем наоборот; вместе с тем оно серьезно видоизменяет ее и предоставляет для них шанс, которым обязательно следует воспользоваться (см. Главу VII). Несомненно, преподавателя в обществе информации больше нельзя рассматривать в качестве единственного хранителя знаний, которые ему достаточно передавать. В некотором роде он начинает играть роль партнера, представляющего коллективные знания, которые ему надлежит передать и играть авангардную роль в процессе перемен. Поэтому необходимо, чтобы начальная профессиональная подготовка и, тем более, непрерывная профессиональная подготовка преподавателей позволяла им действительно овладевать этими новыми средствами. В действительности опыт показывает, что самая совершенная технология не приносит никакой пользы в области образования при отсутствии преподавания, адаптированного к ее использованию. Таким образом, необходимо разрабатывать такое содержание преподавания, которое позволяло бы этим технологиям стать действительно эффективными средствами, что предполагает необходимость пересмотра преподавателями своей педаго­гической практики. Наряду с этим их необходимо знакомить с глубокими трансформациями, которые влекут за собой эти новые технологии в процессе познания. Теперь перед ними ставится задача не только в том, чтобы прививать учащимся навыки обучения, но и учить их тому, как искать и сопоставлять между собой информацию, проявляя при этом критический подход. Учитывая значительный объем информации, который в настоящее время циркулирует в сетях, предварительным условием для получения знаний является способность ориентироваться в них, что, по мнению некоторых, требует уже на этом этапе так называемой новой формы распространения грамотности. Эта «информатическая грамотность» становится все более необхо­димой для действительного понимания реальности. Таким об­разом, она представляет собой привилегированный способ при­обретения автономии, позволяя каждому человеку вести себя в обществе свободно и осознанно.

В действительности Комиссия высказывает свою убежден­ность в том, что как в этом, так и во многих других случаях, вы­бор какого-либо конкретного типа образования был бы равно­значен выбору какого-либо определенного типа общества. По ее глубокому убеждению, выбор типа образования должен осуществляться на основе ответственности каждого гражданина в самом широком смысле этого слова, сохраняя при этом фундаментальный принцип равенства шансов. Именно поэтому совокупность мер, связанных с этим, не носит чисто техни­ческого характера, но в значительной степени имеет полити­ческий оттенок: успешно проведенная децентрализация при­влекает различных членов общества к процессу принятия решений и высвобождает таким образом возможность внедрения нововведений, не в ущерб необходимости прове­дения общего регулирования. Различные формы финан­сирования, основанные на логике партнерских отношений, требуют наличия механизмов, позволяющих следовать самым различным программам обучения. Неукоснительное принятие во внимание социальных и образовательных последствий новых технологий в области коммуникации и информации приводит к лучшему овладеванию знаниями. Об­разование в течение всей жизни позволяет придать опреде­ленное направление этому социальному аспекту образования. Оно предполагает создание универсальной базовой школы, хорошего качества и доступной для каждого, несмотря на географическое, материальное, социальное или культурное по­ложение. Оно предоставляет всем возможность воспользоваться новыми шансами после завершения начального цикла обра­зования. Оно поощряет также разнообразие талантов, путем предоставления самых различных возможностей выбора уклона образования, и с этой целью оно должно мобилизовать все накопленные обществом ресурсы.

Дата добавления: 2015-09-02