Школа открывает двери для всех

В течение нескольких лет мы являемся свидетелями практи­чески во всех странах удивительного прогресса в области информации, идет ли речь о ее источниках или ее распространении. Все чаще дети приходят в школу со своим представлением о мире - реальном или фиктивном, - которое значительно выходит за рамки опыта жизни в семье или в общине. Послания самого различного характера, развле­кательные, информационные передачи, реклама, переда­ваемые с помощью средств информации, конкурируют или противоречат тому, что преподается детям в школе. Эти послания всегда организованы в виде кратких обращений, что во многих регионах мира отрицательно сказывается на уровне внимательности учащихся, а следовательно, и на взаимоотноше­ниях внутри класса. Когда дети проводят меньше времени в школе, чем перед телевизором, контраст становится еще большим, в их представлении, между постоянным потоком информации, предоставляемым различными средствами инфор­мации, которые не требуют от них никаких усилий, и необхо­димостью хорошо заниматься в школе.

Потеряв таким образом в значительной степени превос­ходство, которым они, несомненно, обладали с точки зрения учебного процесса, преподаватели и школа теперь сталкиваются с новыми задачами: сделать школу более привлекательной для учащихся и выработать у них основные навыки действительного понимания общества информации.

С другой стороны, проблемы, с которыми сталкивается общество, больше не остаются на пороге школы. Бедность, голод, насилие, наркотики вместе с учащимися проникают в школьные учебные заведения, в то время как не так давно еще они оставались вне ее вместе с детьми, не охваченными школьным образованием. От преподавателей ожидают того, чтобы они могли не только противостоять этим проблемам и разъяснять своим учащимся суть всей совокупности вопросов, связанных с обществом, начиная с развития чувства терпимости до регу­лирования рождаемости, но и добиться успеха там, где родители, религиозные учреждения или государственные власти не смогли сделать этого. Более того, им надлежит найти правильное равно­весие между традицией и современностью, между идеями и взгля­дами, которые присущи ребенку, и содержанием программы.

По мере того, как разделение между занятиями в классе и внешним миром становится менее строгим, преподаватели должны также стремиться продолжить воспитательный процесс вне пределов школы, путем организации практических занятий вне школы, с точки зрения содержания, путем установления связей между преподаваемыми предметами и повседневной жизнью учащихся.

Такой упор на традиционные или новые задачи, которые возлагаются на преподавателей, не должен приводить к двусмысленности. В частности, этим нельзя оправдывать мнение тех, кто возлагает ответственность за все проблемы нашего общества на политику в области образования, которую они считают неправильной. Нет, именно само об­щество, со всеми его составляющими частями, должно исправить все серьезные недостатки своего функционирования и восстановить элементы, необходимые для социальной жизни и межличностных отношений.

В прошлом, как правило, учащиеся были вынуждены принимать на веру все то, что школа им давала, идет ли речь о языке, содержании или организации преподавания. Сегодня широкая общественность все чаще приходит к мнению о том, что она должна высказывать свое мнение по поводу решений, касающихся организации школьного обучения. Эти решения непосредственно влияют на условия труда преподавателей, а также выдвигаемые в отношении них требования, и приводят к возникновению другого внутреннего противоречия в современной педагогической практике. С одной стороны, дети с пользой усваивают учебный материал лишь в том случае, если учитель основывает свое преподавание на знаниях, с которыми учащиеся уже приходят в школу - замечание, которое справедливо не только в отношении языка преподавания, но и естественных наук, математики или истории. С другой стороны, с тем чтобы позволить им приобрести автономию, творческий подход, а также развивать пытливость ума, которые являются необходимыми условиями для приобретения знаний, преподаватель в любом случае должен поддерживать определенную дистанцию между школой и окружающей средой, с тем чтобы дети и подростки имели возможность проявлять критический подход. Препода­вателю необходимо установить новые отношения с учащимися, столько распространителем знаний, а помощником, оказываю­щим содействие учащимся в поиске, организации и в рациональ­ном использовании своих знаний, скорее давая направление развитию мышления, а не моделируя его², но проявляя при этом твердую решимость в том, что касается фундаментальных ценностей, которыми следует руководствоваться в течение всей жизни.

Дата добавления: 2015-09-02