Среднее образование: поворотный момент всей жизни

Среднее образование, по-видимому, является предметом многих надежд и критики, которые вызывают формальные системы образования. С одной стороны, семьи и учащиеся зачастую рассматривают его в качестве средства доступа к социальному и экономическому процветанию. С другой стороны, его обвиняют в том, что оно не отличается равноправием, недостаточно открыто для внешнего мира и, в целом, не обеспечивает подготовку подростков не только к высшему образованию, но и вступлению в трудовую жизнь. Более того, выдвигается тезис о том, что преподаваемые предметы не являются адекватными и что недостаточно внимания уделяется привитию соответствующих взглядов и ценностей. В настоящее время общепризнанным является то, что для обеспечения развития⁵ необходимо, чтобы довольно высокая доля населения продолжала среднее обра­зование. Таким образом, по-видимому, будет полезно уточнить те задачи, которые ставятся перед средним образованием в плане подготовки молодежи к взрослой жизни.

Исходя из предпосылки, что образование является процессом, который должен продолжаться в течение всей жизни, мы вынуждены пересмотреть как содержание, так и организацию среднего образования. Под воздействием требований рынка труда продолжительность школьного обучения имеет тенденцию к увеличению. Если рассмотреть во всем мире эволюцию уровня охвата школьным образованием, то среднее образование из всех секторов формального образования характеризуется самым быст­рым развитием.

Тем не менее, во многих странах увеличение численности учащихся сопровождается ростом школьного отсева, о чем свиде­тельствуют повышенные уровни второгодничества и прекращения школьного обучения. Так, например, в Латинской Америке доля второгодников достигает ежегодно 30% от общей численности учащихся, что приводит к разбазариванию ценных людских и финансовых ресурсов. Комиссия считает, что везде, где уровни второгодничества и отсева являются высокими, необходимо предпринять энергичные усилия с целью анализа причин и поиска решений. Среди необходимых мер можно было бы назвать, в частности, реформы в области подготовки преподавателей, финансовую помощь, использование новаторского опыта совместной работы, введение группового обучения или исполь­зование технологий, позволяющих применять современные дидактические материалы.

В то же время принцип постоянного образования должен открывать более широкие возможности для развития личности и профессиональной подготовки после получения базового образования, позволяя, в частности, взрослым вновь возвра­титься в формальную систему. Совершенно очевидно, что вряд ли можно серьезно рассуждать о проблемах, связанных со средним образованием, не предусматривая при этом различные возможности получения образования для взрослых. Идея «кредита времени для обучения», используемого в течение всей жизни, могла бы содей­ствовать выработке политики, направленной на конкретные формы возвращения к профессиональной подготовке лиц, прервавших свое обучение в школе в молодости. Среди вопросов, подлежащих изучению, можно назвать учебные отпуска, признание полученных знаний, проверка знаний, полученных в ходе неформальных курсов обучения, и воз­можности перехода от одного вида образования к другому.

Таким образом, в контексте постоянного образования воз­можно увязать среднее образование с тремя главными принци­пами, которыми являются разнообразие профессиональной подготовки, чередование периодов обучения с профессиональ­ной или социальной деятельностью и поиск мер, позволяющих достигнуть качественных изменений.

Дата добавления: 2015-09-02