Многостороннее образование

Образование на протяжении всей жизни есть непрерывное воспитание личности, привитие знаний и навыков, а также способности выносить суждения и действовать. Оно должно позволить ему осознать самого себя и окружающую его среду и играть социальную роль как в мире труда, так и в обществе. Знания, «ноу-хау», умение жить вместе и уметь жить пред­ставляют собой четыре тесно связанных между собой аспекта одной и той же реальности. Образование на протяжении всей жизни является многосторонним диалектическим процессом, основанным на повседневном опыте и отмеченным моментами приложения интенсивных усилий для понимания сложных данных и фактов. Оно предполагает повторение или имитацию различных действий и операций, а также представляет собой процесс личного творчества и приобретения особых навыков. В нем сочетаются неформальные и формальные знания, развитие врожденных способностей и приобретение новых навыков. Оно предполагает усилия и одновременно радость, связанную с открытием нового. Будучи индивидуальным опытом каждого, оно является также наиболее сложным видом социальных отношений, поскольку относится одновременно к культуре, труду и гражданственности.

Можно ли, однако, утверждать, что речь идет о совершенно новом опыте в истории человечества? В традиционных обществах стабильность производственной, социальной и политической организации гарантировала наличие относительно неизменной социальной и образовательной среды, отмеченной запрограмми­рованным ритуалом приобщения к жизни. Новые времена изменили традиционные институты образования: церковь, семью, общину. Кроме того, определенная рационалистическая иллюзия, согласно которой школа могла одна удовлетворить все потреб­ности в области образования человека, подверглась жестокому испытанию в связи с изменениями в жизни общества, а также научно-техническим прогрессом и его последствиями для труда и окружающей человека среды. Необходимость адаптации, повы­шение квалификации, которая первоначально возникла в про­фессиональной среде индустриально развитого общества, мало-помалу стала проявляться и в других странах и областях человеческой деятельности. Адекватность систем образования, созданных в прошлом, как формального, так и неформального, стала оспариваться и возможности ее адаптации подвергаются сомнению. Существующие системы, несмотря на впечатля­ющие успехи в области охвата школьным образованием, оказались по своей природе негибкими и зависимыми от малейшей ошибки в области прогнозирования, особенно когда речь идет о подготовке «ноу-хау» завтрашнего дня. Сегодня возвращение к идее многостороннего образования на протя­жении всей жизни отражает фундаментальные интуитивные предвидения, проявлявшиеся в прошлом в различных культурах, которые мы находим у видных мыслителей, занимавшихся вопросами образования. Это объясняется тем, что осуществление этой идеи во все возрастающей степени становится необходимостью. В то же время ее осуществление становится все более сложным делом. Природная и чело­веческая окружающая среда приобретает планетарный характер: как превратить ее в орудие образования и действия, как совместить универсальное и частное, предоставив каждому возможность приобщиться к разнообразию всемирного культур­ного наследия и одновременно к специфическим сторонам своей собственной истории?

Дата добавления: 2015-09-02