От базового образования к университетам

Концепция образования, которое продолжается в течение всей жизни каждого человека, не приводит Комиссию к выводу о том, что следует пренебрегать важностью формального образования и отдавать предпочтение неформальному или неофициальному образованию. Напротив, она считает, что именно в рамках систем образования формируются знания и способности, которые позво­ляют каждому человеку продолжать процесс познания. Ввиду отсутствия какого-либо противопоставления формального об­разования неформальному они должны взаимно дополнять друг друга. Тем не менее, по-видимому, необходимо адаптировать системы образования к этим новым требованиям. Иными сло­вами, переосмыслить и увязать между собой различные этапы образования, сориентировать их различным образом, облегчить переход из одной сферы в другую и диверсифицировать уклоны образования. Таким образом, мы снимем дилемму, которая постоянно возникает при разработке политики в области образования: проводить отбор, повышая тем самым уровень отсева в школе и опасности отчуждения, или же уравнивать шансы всех путем обеспечения единообразия учебных планов в ущерб поощрению индивидуальных талантов.

Именно в рамках семьи, но не только в ней, а в более широком смысле, на этапе базового образования (кото­рое включает в себя, в частности, дошкольное и началь­ное образование) формируется отношение к познанию, которое будет превалировать в течение всей жизни.

В результате этого искорка творчества может появиться или напротив, исчезнуть, а доступ к знаниям может стать или не стать реальностью. Именно начиная с этого момента каждый из нас получает возможность развития в буду­щем способности размышлять и думать, выражать свои суждения, а также сознавать свою ответственность и начинать интересоваться окружающим нас миром. Комиссия хорошо осознает недопустимые различия, которые по-прежнему су­ществуют между социальными группами, странами, или разными регионами мира: одной из значительных проблем конца XX века является обеспечение всеобщего доступа к качест­венному базовому образованию. Именно в этом заключается смысл обязательства, под которым международное сообщество подписалось в ходе Джомтьенской конференции¹: следует обеспечить, чтобы во всем мире - поскольку этот вопрос касается не только развивающихся стран - каждый человек обладал знаниями, которые являются необходимыми для него, с тем чтобы понять мир, в котором он живет. Мы всегда должны помнить об этом обязательстве и продолжать предпринятые усилия.

Что касается будущего века, то, по мнению Комиссии, необходимо, чтобы аналогичные обязательства, на этот раз в отношении среднего образования, были включены в повестку дня крупных международных конференций. Среднее обра­зование следует строить таким образом, чтобы оно являлось «поворотным пунктом в жизни каждого человека». Именно на этом этапе молодые люди должны принять самостоятельное решение, в зависимости от своих вкусов и своих возможностей; именно на этом этапе также они могут приобрести знания, которые позволят им в полной мере достигнуть успеха в своей взрослой жизни. Таким образом, это образование следует адаптировать к различным процессам, связанным с вступлением подростков во взрослую жизнь, которые различаются в зависимости от каждого человека и от стран проживания, а также от потребностей экономического и социального характера. Следовало бы диверсифицировать процесс обучения учащихся, с целью учета различных талантов, увеличить число последовательных этапов ориентации, предусмотрев возможность восполнения пробелов или изменения ориентации. Наконец, Комиссия является активным сторонником сочетания учебы с практической деятельностью. Речь идет о том, чтобы приблизить школы не только к сфере деятельности, но и предоставить подросткам возможность познакомиться таким образом с социальной и профессиональной реальностью, и осознать таким образом свои сильные и слабые стороны, что, несомненно, будет содействовать их взрослению.

И наконец, необходимо, чтобы высшее образование по-прежнему играло свою роль, создавая, сохраняя и передавая знания на самом высоком уровне. Вместе с тем высшие учеб­ные заведения выполняют также решающую роль в перспек­тиве образования, учитывающего факторы пространства и времени. Они должны сочетать в себе справедливость и совер­шенство, обеспечивая доступ представителям всех социальных и экономических групп, вне зависимости от уровня полученного ранее образования. Примером в этом отношении должны служить, в частности, университеты, которые должны обновить методы, позволяющие охватить новые группы учащихся, признать навыки и знания, полученные вне рамок формальных систем, а также поощрять, благодаря подготовке преподавателей и педагогов, новые подходы в сфере обучения.

Если мы хотим построить общество, в котором каждый человек сможет учиться и будет учиться на протяжении всей своей жизни, нам необходимо переосмыслить взаимоотношения между учебными заведениями и обществом, а также более четко определить последовательность прохождения различных уровней обучения. Как обучение, так и сама активная жизнь в будущем будут носить менее линейный характер, поскольку периоды учебы будут перемежаться периодами работы. Такая практика получит свое развитие в обществе благодаря новым формам сертифи­кации, облегчению перехода из одного вида образования в другой, а также благодаря менее строгому разделению между образо­ванием и трудовой деятельностью.

Дата добавления: 2015-09-02