Механизмы и принципы формирования правовой личности.

Формирование ПЛ это сложный процесс, суть которого заключается в воспитании правовых качеств и приобретении правовых навыков, знаний и умений, которые затем объективируются во внешне выраженном поведении человека. Сложность механизма формирования ПЛ заключается в том что он включает два процесса:

1. Правовое воспитание: осуществляется на основе общественной потребности в регулировании и координации деятельности членов сообщества. Быть правовой личностью исходя из целей правового воспитания, это значит, в субъективной форме отражать и выражать в своих действиях объективную взаимообусловленность общества и человека. Т.е. основная цель – не только донести информацию о правилах, но и сформировать стойкую установку субъекта на реализацию правил, которые и выразятся в правомерных действиях субъекта (путем поощрения, убеждения, а где то и наказания). Эта потребность общества безусловна (потому что ему в первую очередь нужно правомерное поведение субъекта – ибо тогда можно говорить о правопорядке и устойчивости общества). Причем очень важно все таки добиться ДОБРОВОЛЬНОГО принятия и реализации правовых норм (в силу внутренних убеждений, а не под страхом наказания – маргинальное поведение). Опасность маргинального поведения? – в принципе внешне безопасно. Но в последствии, может в силу безнаказанности перерастать в правонарушение. Поэтому задача сформировать именно внутреннее убеждение. Такая внутренняя установка должна включать такие моменты которые должен усвоить человек (общество создано деятельностью людей, представляет совокупность отношений в которые вступают люди, эти отношения не могут носить хаотичный характер, следовательно, любое общество как совокупность людей вступающих в отношения нуждается в регулировании, в координации деятельности субъекта). Эта необходимость в регуляции – потребность не только общества, но и самого человека. Т.о. необходимо в сознании человека сформировать понимание необходимости в принципе правового регулирования и установления правил поведения. Когда это субъектом осознается, то далее второй момент (см. ниже). информирование субъекта о существующих нормах права. Средством правового воспитания служит система правовых норм которые ориентируют человека на конкретные образцы поведения и устанавливающие рамки ограничивающие его деятельность. Эти нормы не просто устанавливают что можно и нельзя, но и в отличие от моральных четко указывают на последствия (как благоприятного характера, так и не благоприятного характера). Это тоже серьезный воспитательный эффект (когда не просто говорят – «делай так или так», но и подкрепляя это последствиями). Подкрепляя правила поведения различными санкциями, общество как раз и воспитывает человека в правовом отношении. Здесь еще одна проблема возникает – нормы указывают как можно и должно, но они носят абстрактный характер, они же не регулируют поведение человека пошагово, они рассчитаны на типичные ситуации, не могут быть конкретизированы до уникальной, конкретной ситуации. Поэтому здесь необходимо воспитать в человеке – способность или умение самому принимать решение, самому определять границы справедливого и не справедливого, дозволенного и недозволенного. На деле – это достаточно сложно, порой это не умение сделать правильный выбор. Тут надо научить человека делать правильный выбор, исходя не только из своих интересов, но и соотнося свои интересы с интересами общества и других субъектов. Есть понятие – злоупотребление правом (в рамках но создавая сложности для других субъектов).

2. Правовая социализация: встраивание в систему общественных отношений. Человек уже активно вступает в правовые отношения, проявляет себя во вне. Если говорить о ПС, то мы говорим уже не об отношениях в общем, а процесс усвоение правовых норм, стереотипов поведения и ценностей, для вступления в правовые отношения, когда человек становится полноправным участником отношений. Правовая сфера требует активного внешне выраженного поведения прежде всего. Когда мы говорим о социализации, то предполагаем активное поведение. Но правовая социа это тоже сложный процесс, потому что в социально-психологическом плане ПС осуществляется по двум направлениям:

a) Перевод внешних требований социально-правовой среды во внутренний мотив действия (интериализация). Тут существуют механизмы:

· Информационно-образовательный: начинается с того что поступает определенная информация например о принимаемых НПА, о системе законодательства, о конкретных правилах, которые необходимо знать и реализовывать в данной ситуации. Но не только информированность, но и проведение работы по разъяснению смысла и содержания этих правил (как могут быть реализованы в конкретной ситуации). Самый яркий пример – школа вождения (не просто дают правила, но и сдача билетов);

· Стимуляционный: здесь разъясняются последствия реализации правил, как благоприятные, так и не благоприятные (в основном благоприятные, нужно ведь сформировать установку на правомерное поведение);

· Регулятивно -контролирующий: информация о системе ориентиров, предписаний, о механизме контроля. Человек должен знать, что соблюдение правовых норм контролируется соответствующими структурами как минимум (должен знать что есть сотрудник ГИБДД, есть камеры слежения), это тоже должно побуждать субъекта, он должен понимать что нужно соблюдать и исполнять правила поведения.

· Организационно-регулирующий: здесь имеется в виду, что усвоение основано на социализирующем воздействии прав и обязанностей в коллективе исходя из его конкретных обязанностей. В общем, что конкретно человек должен делать. Механизм направлен на формирование установки на конкретное поведение (чтобы уже определиться человеку, что же ему все таки делать).

b) Объективация внутреннего мира, установок, убеждений относительно правовых предписаний во внешнее правомерное поведение. Основные личностные системы правовой объективации:

· Система индивидуальных правовых потребностей и интересов человека: они выступают правовой основой активности человека. Когда человек осознает потребность которая порождает интерес, вызывается стремление человека к действию. Допустим, решили получить образование, получили всю информацию, дальше получив все это и усвоив, уже окончательно определяетесь - где и как вы хотите учиться;

· Система правовых ориентаций и позиций: по другому можно определить как совокупность установок, целей оценок, которые определяют соответствующие предпочтения, поведение субъекта, для удовлетворения собственных интересов. Внутренним содержанием системы выступают два аспекта. Когда определился что хочет – нужно понять что это ему даст, и во вторых какие обязанности будут на него в связи с этим возложены;

· Система организации поведения: эта система приводит поступки человека в соответствии с его потребностями. Можно сказать, что это окончательное формирование варианта поведения человека (т.е. человек определился, что он точно будет делать);

· Система правовой деятельности: это и есть само поведение. Это уже практическая реализация интересов и потребностей, само внешне выраженное правомерное поведение субъекта. Т.о. получается что формирование правового человека. Правовой личности идет извне и изнутри (когда человек получив и усвоив информацию в итоге определяет как он будет действовать).

На втором направлении происходит сочетание интересов личных, со внешними. В итоге вариант поведения выражает согласованность личных интересов субъекта и внешних требований.

12.10.2012

Дата добавления: 2015-09-05