Сущность, цель, задачи и принципы музыкального образования.

Музыкальное образование как единство воспитания, обучения и развития личности учащихся. Сущность понятия «музыкальное воспитание», «музыкальное обучение», «музыкальное развитие» как базовых категорий педагогики музыкального образования.

Ориентация занятий на развитие музыкально-эстетических чувств, вкусов, идеалов, потребностей; эмоциональной отзывчивости на музыку; музыкального слуха, восприятия, интуиции, воображения, памяти, мышления и творческих потенций; исполнительских музыкальных способностей, умений и навыков.

Целеполагание в современном музыкальном образовании. Различные подходы к пониманию цели и задач музыкального образования. Представление о цели музыкального образования — становлении музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части их духовной, нравственной, эстетической, художественной культуры. Создание педагогических условий для ее развития. Различные акценты в характеристике взаимосвязи личности и деятельности в процессе музыкального образования.

Основные задачи музыкального образования, выступающие как ближайшая педагогическая интерпретация его цели.Взаимосвязь и единство основных задач музыкального образования:

- развитие в детях: художественной эмпатии, чувства музыки, любви к ней; творческого по характеру эмоционально-эстетического отклика на произведения искусства, культуры чувств;

- знакомство учащихся с народной, классической, современной музыкой, прежде всего - шедеврами музыкального искусства во всем богатстве его форм и жанров;

- усвоение знаний о музыке в их духовных связях с жизнью;

- развитие музыкальных способностей, умений и навыков учащихся; осознание себя как личности в процессе общения с музыкой;

- развитие творческих способностей в слушательской, исполнительской и «композиторской» деятельности;

- воспитание музыкально-эстетического вкуса учащихся;

- развитие потребности в общении с высокохудожественной музыкой;

- развитие способности музыкального самообразования.

Понятие принципа как исходного положения, раскрывающего сущность цели и задач музыкального образования, характер его содержания и процесса. Принципы музыкального образования, утверждающие позицию учителя музыки в следующих направлениях:

- гуманистическая, эстетическая, нравственная направленность в преподавании музыки; ориентация на высокохудожественные образцы (шедевры) музыкального искусства; связь музыкального искусства с духовной жизнью, с историей, с другими искусствами; признание самоценности личности ребенка в его общении с искусством;

- музыковедческая направленность: изучение музыкального искусства в опоре на единство народной, академической (классической и, современной), духовной музыки; опора на интонационный, жанровый, стилевой подходы в изучении музыки; слушание, исполнение и сочинение как способы «существования» личности в музыкальном искусстве;

- музыкально-психологическая направленность: опора на единство развития интуитивного и осознанного начал в музыкальном образовании, направленность процесса музыкального образования на развитие личности;

- музыкально-педагогическая направленность: увлекательность, последовательность, систематичность, научность, единство музыкального воспитания и обучения, прочность и действенность результатов музыкального образования; образность и целостность, диалектика музыкально-педагогической цели и средств, единство художественного и технологического, «уподобление» музыкально-творческому процессу.

2. Личность ребенка в сфере музыкально-образовательной
системы.

Музыкально-психологическая характеристика учащегося как субъекта музыкально-образовательного процесса. Музыка в развитии ребенка. Приоритетные качества личности учащегося, которые получают развитие на уроках музыки: музыкальность, креативность («творческость»), эмпатия. Ориентация учебного процесса на возрастные особенности учащихся.

Дата добавления: 2015-08-17