Отечественное музыкальное образование светской ориентации в XIX столетии.

Стремление к возрождению русских национальных традиций во всех сферах музыкального творчества как магистральная линия развития отечественной музыкальной культуры, теории и практики музыкального образования в XIX веке. Направленность поисков российских педагогов музыкантов на выявление национальной специфики в содержании музыкального образования, возможности включения в него всех трех пластов музыкальной культуры – народной, православной и светской. Выдвижение В.Ф. Одоевским в качестве важнейшей педагогической задачи нацеленности процесса обучения на развитие интереса учащихся к музыке, музыкальной деятельности и музыкальным занятиям. Обоснование им необходимости осознания учащимися стоящих перед ними учебных задач. Развитие этой позиции в трудах С.В. Смоленского.

Усиление просветительских тенденций в деятельности профессиональных музыкантов: проведение публичных лекций и концертов; организация Русского музыкального общества; разработка системы привлечения любителей музыки к обсуждению важнейших событий музыкальной жизни страны средствами музыкальной публицистики; первые опыты открытия в России различных типов бесплатных музыкальных учебных заведений.

Кардинальные преобразования в музыкальном образовании в 60-х годах XIX века в свете открытия первых отечественных консерваторий. Повышение статуса профессии педагога-музыканта в России во второй половине XIX века как результат международного признания русской национальной композиторской школы, отечественных исполнительских школ в области инструментального и вокального исполнительства. Присвоение выпускникам высших учебных заведений звания “свободный художник”.

16. Музыкально-педагогические воззрения одного из отечественных педагогов-музыкантов XIX – XX столетия.

Музыкально-педагогические воззрения В.Ф. Одоевского. Многогранность творческого таланта. Основные сферы деятельности. Признание необходимости обучения музыке каждого человека. Авторская позиция относительно включения в учебный материал всех основных пластов музыки: фольклора, богослужебных песнопений, произведений русских и зарубежных композиторов. Отношение педагога-музыканта к возможности нахождения абсолютной метóды для педагогики. Ориентация на поиски метóды, отражающей индивидуальность учащихся. Аргументация недопустимости «канареечных» методов обучения. Влияние музыкально-педагогических воззрений педагога-музыканта на развитие отечественного музыкального образования.

Музыкально-педагогические воззрения С.В. Смоленского. Многогранность творческого таланта. Основные сферы деятельности. Направленность музыкальных занятий на всестороннее воспитание личности и решение «триединой задачи»: воспитательной, образовательной и развивающей. Солидарность с идеями В.Ф. Одоевского относительно включения в учебный материал всех основных пластов музыки: фольклора, богослужебных песнопений, произведений русских и зарубежных композиторов, – и их дальнейшее развитие. Установка на рассмотрение певческой деятельности как ведущего вида деятельности на музыкальных занятиях, способствующего комплексному развитию музыкальных способностей. Первые опыты введения С.В. Смоленским в музыкальные занятия игры на элементарных музыкальных инструментах, «элементарного дирижирования», слушания музыки и музыкально-исторических экскурсов. Влияние музыкально-педагогических воззрений С.В. Смоленского и его музыкально-педагогической деятельности на развитие отечественного музыкального образования.

Дата добавления: 2015-08-17