Недостаток №7. В школе дети теряют способность творить

Пару лет назад были опубликованы результаты крупного исследования касающегося дивергентного мышления. Как оказалось, именно оно является обязательным условием для творчества человека. Оно определяет способность находить множество возможных, зачастую оригинальных и нестандартных решений задачи, по-разному интерпретировать её условия.

В ходе этого исследования, известными учёными, проверялись способности к творческому мышлению у 1600 детишек от 3-5 лет. Оказалось, что из них нестандартно, творчески мыслят 98%. Способности этих же детей проверили через 5 лет, но уже в школе. Их творческие способности упали на 70%.

Затем этой проверке подверглись 200 000 человек в возрасте 25 лет и старше. Из них с активным творческим мышлением оказалось всего 2%.

Почему так произошло? В ходе исследований причин таких изменений выяснилось, что в садике дети всё делали вместе. Играли, кушали, пели, гуляли. Вместе раскрывали окружающий мир и природу. Вместе сидели в кружке и слушали воспитательницу. Они вместе через игру, двигательную активность и интерес с удовольствием получали новые знания.

В школе эти дети сели за парты. У каждого своя половина парты, своя ручка, своя книжка, свой портфель. Всё, всё, всё своё. 20-30 учеников сидят отдельно. Перед ними у доски вещает авторитарный учитель. Тут нет игры. Есть изнуряющая работа. И только один правильный ответ. И постоянная, постоянная проверка знаний. Регулярно проводятся экзамены. Здесь в школе, а тем более в институте идёт подготовка индивидуалов. И как результат к 25 годам действительно индивидуалов, творчески мыслящих людей почти не остаётся. Это парадоксально, но факт. Творческое, нестандартное, креативное мышление резко возрастает, если обучение происходит как у маленьких детей сообща, радостно, не соперничая, а помогая друг другу.

Спросите ученика старших классов о том, что он сделал сам за период обучения. Так же поинтересуйтесь о том, какие проекты ему удалось реализовать.

Чаще всего вы услышите пару тройку примеров. На этом примеры результатов творчества за период одиннадцатилетнего школьного образования заканчиваются.

Недостаток №8. Содержание российского образования не отвечает требованиям времени (дошкольного, школьного и высшего)

Система нынешнего образования спроектирована, в основном, в начале 20 века. В связи с этим в нём нет многих важных дисциплин, появившихся в более позднее время.

С другой стороны, по ряду причин, из ранее разработанной программы обучения исчезают основополагающие предметы, актуальность которых сохраняется до сегодняшнего дня.

Сокращение и упрощение образовательных программ проводились под предлогом ухудшения здоровья школьников и увеличения нагрузок. Постепенно исключались из учебного процесса концептуально значимые предметы. Исчезали предметы, которые формировали личность и широкое мировоззрение человека (логика, астрономия, психология), изменялась и сокращалась программа по основным предметам, формировавшим лучшие морально-нравственные качества в человека и патриотизм (литература, история).

С течением времени множество лучших учебников было заменено на более худшие (по содержанию и форме изложения учебного материала).

В качестве примера можно вспомнить недавний скандал, который разгорелся марте 2014 года между минобрнауки и родитеско- педагогической общественностью, обрушившейся с жестокой критикой на руководство ведомства. Причиной стал новый перечень учебников из которого были исключены многие лучшие издания классиков учебной литературы. Учебники Граник по русскому языку, Гейдмана и Петерсона по математике, а так же столь популярные среди педагогов учебные пособия Занкова.

Все они на протяжении многих лет многократно успешно проходили различные экспертизы, но на этот раз их забраковали по формальным причинам. Вот пример одного из абсурдных заявлений по этому поводу: «Винни-Пух или Чипполино — непатриотичные герои, а Старуха Шапокляк — плохой пример для подражания».

Нельзя обойти стороной реформы системы образования прошедшие в 2011-2012 гг., благодаря которым были существенны изменены образовательные стандарты школы. При этом министр не обозначил математику и русский язык как обязательные предметы, а вместо них включил физкультуру, основы безопасности жизнедеятельности и предмет «Россия в современном мире». В основных нормативно-правовых документах, регламентирующих организацию учебного процесса, не упоминается об обязательной части основной образовательной программы.

В результате новые образовательные стандарты угрожают обрушением единого образовательного пространства страны. Детей будут учить чему-нибудь и как-нибудь по-разному. Многие предметные станут необязательными. А аттестат зрелости можно будет получить, не изучив при этом, внимание, ни физику, ни химию, ни биологию, ни историю, ни географию и т.д., а заменив их на другие предметы.

Дата добавления: 2015-08-17