Читайте также:
|
1. На вопрос «где?» находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, независимо от их постоянного местоположения.
Материал — 3—4 игрушки, которые ребенок уже находит на постоянных местах. Стоят по одной, хорошо видны ребенку (рядом нет других предметов).
Методика выявления — ситуация провоцирующая (обычная обстановка бодрствования). Взрослый спрашивает ребенка, называя его по имени: «Где собачка?», «Где кукла-ляля?», «Где мишка?». Вопрос может быть повторен 2—3 раза. Когда ребенок находит все пирушки 'взглядом, их меняют местами и спрашивают еще раз.
Реакция ребенка — поворачивает голову, а иногда и приближается к названной игрушке. Задаиие считается выполненным, если ребенок взглядом находит игрушку, стоящую!в обычном и новом месте.
2. Знает свое имя — оборачивается на зов.
Методика выявления — ситуация провоцирующая (обычная обстановка бодрствования). Взрослый обращается к играющему ребенку, называя его по имени: «Здравствуй», «Иди ко мне» и др. После паузы называет имя другого ребенка в таком же контексте, а затем через интервал — опять имя проверяемого.
Реакция ребенка — поворачивает голову на зов или приближается к взрослому. Если называют имя другого ребенка, остается спокойным, не реагирует.
Подготовительные этапы развития активной речи
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 37 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Подготовительные этапы развития понимания речи | | | Навыки и умения в процессах |