Школа милосердия

Школа, о которой идёт речь, — это не медицинское учи­лище, это, скорее, профессионально духовное образование, позволяющее человеку реализовать свою тягу понимать лю­дей, работать с ними, помогать им. В этой школе милосердие можно будет рассматривать как качество профессиональное и личностное.

Рекомендуемая литература

Лизииский В.М. Идеи к проектам и практике управления шко­лой. М.: Центр «Педагогический поиск», 1999.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1) Какие утверждения справедливы в технологии «Диа­лог культур»:

а) принцип систематичности и последовательности со­держания обучения; б) обучение идёт по коренным, реаль­ным текстам данных эпох; в) программы для каждого класса создаёт сам учитель; г) учебных предметов как единых смыс­ловых систем нет; д) основу дидактической структуры содер­жания обучения представляет диалог?

2) Какие из нижеперечисленных положений характерны для модели Е.А. Ямбурга:

а) личностный подход; б) организация различных видов компенсирующего обучения; в) отказ от стандартов в обуче­нии; г) ведущая роль художественно-эстетического воспита­ния; д) раннее начало обучения; е) дифференциация обуче­ния; ж) психологизация диагностики детей?

3) Какие из нижеперечисленных целей отвечают идее со­временной «Русской школы»:

а) формирование нового русского человека — высоко­нравственного, образованного, духовно богатого, трудолюби­вого, физически развитого, способного к самообразованию и творчеству, любящего своё Отечество гражданина; б) воз­рождение великой России в границах бывшего Советского Союза; в) возрождение традиционной русской культуры вос­питания, включение учащихся в этнокультурную традицию как её носителей и продолжателей; г) создание системы школьного образования, основанной на глубоком освоении богатейшего культурного наследия России, повышение уров­ня знаний населения о России и одновременно приобщение к лучшим достижениям мировой цивилизации; д) возрождение православных учебных заведений; е) пробуждение рус­ского национального самосознания, русского национального духовного характера?

4) Какие утверждения справедливы для Школы само­определения А.Н. Тубельского:

а) обретение ребёнком своего «Я», самоопределение;

б) обеспечение «пробы сил» ребёнка в различных видах дея­тельности; в) подготовка к семейной жизни; г) свободный выбор учебных предметов; д) адаптация к рыночным услови­ям; е) умение выражать себя в письменном и устном слове, словесности; ж) акцент на философские и обществоведчес­кие предметы; з) умение владеть своим телом (физическая культура); и) трудовое воспитание; к) дистанционное обуче­ние.

5) Укажите, какие принципиальные особенности отно­сятся к: 1) агрошколе А.А. Католикова; 2) социокультурно­му комплексу А.З. Андрейко; 3) тому и другому:

а) труд является основой формирования личности; б) сельская школа — информационно-просветительский центр деревни; в) интерес и внимание к каждому ребёнку; г) любовь к детям (от культа личности к культу личностей); д) соединение обучения с производительным трудом в фор­ме школы-хозяйства; е) технологическое образование как не­отъемлемая часть общего; ж) сельская школа — физкультур­но-оздоровительный центр деревни; з) разновозрастная орга­низация учебного и трудового процессов; и) школьный мака- ренковский коллектив, педагогика параллельного действия; к) возрождение духовных начал (не полюбив Бога, нельзя полюбить человека); л) сельская школа Щ центр дополни­тельного образования для жителей села.

6) Какие элементы учебно-воспитательного процесса в гимназии А.Г. Каспржака относятся к: 1) чисто профильнным; 2) чисто гимназическим (культурологическому ядру); 3) тем и другим вместе?

а) углублённое изучение; б) курсы но выбору учащего­ся, курсы педагогической направленности, факультативы, изучение двух иностранных языков, курс информатики раз­ного уровня в зависимости от возраста учащегося; в) научное общество учащихся; г) личностный подход; Д) занятия по ак­тёрскому мастерству; е) преподавание по авторским про­граммам, индивидуальные образовательные программы; ж) разнообразие методов; з) деятельность с элементами педа­гогического труда; и) институт кураторов; к) педагогический эксперимент, л) методические кафедры; м) Интернет; н) про­ектное обучение; о) внутри классная уровневая дифференци­ация; п) вузовские формы обучения; р) самоуправление уча­щихся;. с) педагогическая практика.

7) Какие элементы характерны для Школы Завтрашне­го Дня Д. Ховарда:

а) воспитание веры в Бога; б) библейские принципы; в) индивидуальное обучение; г) Превращение школы Знаний в школу воспитания; д) интеграция школьного содержания обучения с вузовским программным обеспечением, с неогра­ниченными возможностями всемирной информационной се­ти; е) продвижение ребёнка внутри каждого предмета опре­деляется не возрастом, а его желанием и способностями; ж) блочно-модульная структура учебного материала; з) пер­сональное ученическое место — «офис»: и) принцип система­тичностии последовательности.

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. б, г, д.

2. а, б, е, ж.

3. а, в, г, е.

4. a, б, е, ж, з.

5. 1) а, в, г, д, з, и, к; 2) б, в, г, е, ж, з, л; 3) в, г, з.

6. 1)а, б, г, д, е, ж, з, к, м, н, о, р, с; 2) а, в, г, е, ж, и, л, м, и» р; 3) а, г, е, ж, м, о, р.

7. а, б, в, д, е, ж, з.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.................................................................................... 3

Основные категории педагогики............................................ 3

Личность как объект и субъект образовательной технологии....5

Структура качеств личности ребёнка..................................... 6

Знания, умения, навыки (ЗУН).............................................12

Способы умственных действий (СУД)................................ 13

Самоуправляющие механизмы личности (СУМ)................ 14

Сфера эстетических и нравственных качеств личности (СЭН)..16

Действенно-практическая сфера личности (СДП).............. 16

Сфера творческих качеств (СТК)........................................... 17

Сфера психофизиологического развития (СПФР)............17

Возрастные и индивидуальные особенности личности..... 18

Сущность технологического подхода в образовании......... 26

Соотношение «технологии» и других педагогических

понятий..................................................................................... 36

Основные качества современных педагогических технологий..41

Классификация педагогических технологий.....................45

Модель анализа и описания педагогической технологии.. 57

Педагогические технологии авторских школ.................. 63

«Экология и диалектика» (Л.В. Тарасов)............................ 64

Предтечи, разновидности, последователи.............. 72

Модель «Логика природы» (В.Р. Ильченко, К.Ж. Гуз)

«Диалог культур» (B.C. Библер, С.Ю. Курганов)............... 75

Предтечи, разновидности, последователи.............. 84

Разновидности Школы диалога культур

Варианты использования идей диалога культур

Школа адаптирующей педагогики (Е.А. Ямбург)...... 86

Предтечи, разновидности, последователи....... 94

Модель «Школа равных возможностей»

Модель «Русская школа» (И.Ф. Гончаров).................. 95

Предтечи, разновидности, последователи ……………109

Учебно-экспериментальный комплекс «Русская школа»

Программа «Социокультурные истоки»

Технология авторской Школы самоопределения

(А.Н. Тубельский).......................................................... 114

Педагогическая гимназия (А.Г. Каспржак)............... 122

Предтечи, разновидности, последователи ………131

Первые педагогические классы

Факультеты допрофессиональной подготовки

Агрошкола А.А. Католикова........................................ 133

Предтечи, разновидности, последователи ……………139

Школы-хозяйства

Мамлютская школа-интернат (Казахстан)

Школа-завод «Чайка» В.Ф. Карманова

Халда некая сельская школа (Азербайджан)

Кубинские трудовые школы, школы-хозяйства в израильских кибуцах

Современный сельский социокультурный комплекс

(А.З. Андрейко).................................. …………..........141

Школа Завтрашнего Дня (Д. Ховард).........................150

Центр дистанционного образования «Эйдос»

(А.В. Хуторской, Г.А. Андрианова)........................... 156

Предтечи, разновидности, последователи........... ……..163

Дистанционное обучение в России

Дистанционное обучение в Современном гуманитарном институте

Европейская школа корреспондентского обучения (ЕШКО)

Российский гуманитарно-технический колледж и Русский институт управления «Тантал»

Центр ДО «Истина» (Электронный университет центра информатизации, социальных, технологических исследований и науковедческого анализа)

Другие разновидности авторских школ....................... 172

Школа — филиал фирмы

Школа бухгалтерской подготовки

Школа международного права

Школа молодого политического лидера

Школа изучения иностранной культуры

Литературная школа

Историко-археологическая школа

Школа-студия классической и современной музыки, литературы, искусства

Театральная школа

Издательская школа

Школа экспериментальной деятельности учащихся Строительно-архитектурная школа

Школа менеджеров среднего звена

Школа практической деятельности

Школа средств массовой информации

Школа — общество

Творческая сельская школа-колония

Школа духовного, нравственного, умственного, эстетического у психического и физического здоровья

Географическая школа

Фермерская школа

Экологическая школа

Школа-библиотека

Школа телевизионных искусств

Школа туристического, экскурсионного и гостиничного бизнеса

Школа милосердия

Вопросы и задания для самоконтроля…………..181

Ответы на вопросы и задания для самоконтроля…184

Селевко Герман Константинович

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ АВТОРСКИХ ШКОЛ

Зав. книжным отделом Т. Абрамова Редактор Т, Мишина

Корректоры И. Дёмина, Л. Дорофеева Дизайн О. Денисовой

Компьютерный набор О. Антонова Компьютерная вёрстка Г. Нефёдовой

Дата добавления: 2015-07-25