Гальтон Фрэнсис (1822-1911) — британский антрополог, психолог и географ; основатель дифференциальной психологии и психометрии. Прим. перев.

должна существовать возможность улучшения нашей расы с помощью процедур отбора и скрещивания³. Поставив перед собой такую цель, он разработал научные способы выявления, измерения и сравнения «об­щего интеллекта» отдельных индивидов. Именно Гальтон в 1883 году впервые произнес слово евгеника, которое для него означало «рожден­ный правильным и здоровым». Современные тесты на умственные спо­собности основаны на работах Гальтона и особенно Вине.

На заре XX века Альфред Вине* приступил к работе по диагностике умственного развития ребенка, исследовав для этого учеников началь­ных парижских школ. Решая задачу выявления умственно отсталых детей, которые могли нуждаться в специальной учебной подготовке, Бине разработал систему простых тестов для соответствующих измере­ний интеллекта у детей разных возрастных групп. Цель его была сугу­бо практической, а метод «скорее прагматическим, нежели научным»⁴. Первую шкалу оценки интеллекта он составил к 1905 году, она представ­ляла собой тридцать проверочных программ, разработанных для детей от трех до двенадцати лет. Педагог прорабатывал задания с каждым ре­бенком, выясняя предел возможностей испытуемого. Затем результаты сравнивались со средними показателями по возрастной группе данного ребенка: если испытуемый проходил тест, рассчитанный на шестилет­него, значит, его умственный возраст — шесть лет. В основе этой проце­дуры лежала идея различия хронологического и умственного возраста, которую Бине использовал как показатель задержки в развитии.

Немецкий ученый Вильям Штерн** в 1912 году предложил исполь­зовать отношение умственного возраста к хронологическому, чтобы получить уже знакомый нам коэффициент интеллекта с помощью формулы:

Бине Альфред (1857-1911) — французский психолог, доктор медицины и пра­ва Сорбонны; основатель первой во Франции лаборатории экспериментальной психологии. В своих трудах рассматривал особенности мышления у знаменитых математиков и шахматистов, проблемы умственного утомления, диагностику ин­теллектуального развития детей. Прим. перев.

Штерн Вильям (1871-1938) — немецкий философ и психолог; основатель персона-листической психологии; один из основателей современной детской психологии и психологии развития; явился инициатором разработки судебной психологии. Будучи евреем, был вынужден в 1933 г. уехать из нацистской Германии, с 1934 г. жил и работал в США. Считается, что термин «коэффициент интеллектуально­сти» введен Штерном в 1911 г. Прим. перев.

умственный возраст

IQ = ------------------------------------------ х 100

хронологический возраст

В течение нескольких лет работа Штерна была переведена на мно­жество языков*. О том, что изначально метод предлагался для доволь­но ограниченного применения, быстро забыли, и он стал использо­ваться в самых разных контекстах, особенно в США⁵. Сто лет спустя IQ остается главным критерием отбора в образовательных учрежде­ниях, при трудоустройстве, для занятия должностей в вооруженных силах.

Коэффициент интеллекта использовался для поддержки теории расовых, этнических и социальных отличий — и для их критики. На раннем этапе использования показателей умственного развития в Ве­ликобритании и США предполагалось, что у бедняков и их детей низ­кий IQ, а у богатых и их отпрысков — высокий. Казалось, IQ каким-то образом соответствовал уровням влияния и материального успеха. Существенный фактор, о котором часто забывают, состоит в том, что бедняки, в отличие от богатых, не могли позволить себе образование; пренебрежение этим фактором является большим упущением с точки зрения методологии. На какое-то время результаты тестирования на IQ обеспечили мощное обоснование для политических инициатив ев­генического толка, призывающих к «улучшению» человеческой породы за счет выборочного воспроизводства и контроля над рождаемостью. Признанные интеллектуалы XX века поддерживали учение о евгенике; в их число входят и Уинстон Черчилль, и Бернард Шоу, считавшие, что рождаемость бедняков следует держать под тщательным контро­лем. В некоторых штатах США была узаконена стерилизация людей с низким интеллектом, проходившим по классификации «идиоты»**.

Имеется в виду работа Штерна «The Psychological Methods of Intelligence Testing" (пер. на англ.); сМ.: Штерн В. Умственная одаренность. Психологические мето­ды испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста. СПб., 1915; СПб.: Союз, 1997. Прим. перев.

Соединенные Штаты стали первой страной, в которой в целях евгеники центра­лизованно ввели принудительную стерилизацию; в общей сложности теорию евгеники приняли 30 штатов. Под эту программу попадали психически больные и умственно отсталые люди; в некоторых штатах программу стерилизации рас­пространяли на эпилептиков, глухих, слепых, людей с физическими уродствами и сексуально распущенных. Последняя программа по принудительной стерили­зации была отменена в середине 1970-х гг. Прим. перев.

Руководствуясь своими мотивами, Третий рейх использовал евгенику как ключевой элемент политики «окончательного решения еврейского вопроса», и последствия были ужасающими.

Ожесточенная полемика относительно обоснованности тестирова­ния на IQ вспыхнула в 1992 году после публикации в Америке книги политолога Чарльза Мюррея и психолога Ричарда Гернштейна «The Bell Curve» («Гауссова кривизна»)⁶. Авторы утверждали, что тесты на IQ действительно свидетельствуют об огромных различиях в интел­лекте разных людей и даже сообществ. Они показали, как IQ связан с морально-этическими установками и какая взаимосвязь существует между низким IQ и культурами некоторых этнических групп, выделив при этом афроамериканцев и латиноамериканцев. «Гауссова кривизна» была осуждена широкой общественностью как расистский трактат, породила бурю протестов и вызвала настолько жаркие дискуссии, что их огонь тлеет до сих пор.

С момента возникновения концепция показателя умственного раз­вития была притягательной и провокационной — такой она остается и по сей день, несмотря на то что нет единого мнения, какие именно па­раметры измеряются IQ-тестами и какое отношение эти параметры — чем бы они ни оказались, — вообще имеют к интеллекту. Тем не менее идея о связи академических способностей и IQ считается само собой разумеющейся, как часть естественного порядка вещей, а не как про­дукт определенных культурных ценностей и построенных на их основе научных предположений. Как это случилось? Объяснение надо искать в триумфе науки последних четыреста лет, корнями уходящей в олив­ковую рощу, под сенью которой родилась Платоновская академия.

Дата добавления: 2015-07-25