Сверхквалифицированный работник

В большинстве стран государственная политика в сфере образования ориентирована на увеличение количества выпускников вузов. Эти стратегии, возможно, и работают, а вот выпускники часто остаются без работы. За последние тридцать лет количество выпускников выс­ших учебных заведений выросло на рынке труда более чем в два раза, что породило непредвиденный кризис в их трудоустройстве. Вопрос не в нехватке выпускников — напротив, их слишком много. Во многих странах мира рост количества молодых людей с высшим образованием опережает увеличение количества соответствующих рабочих мест.

Когда в 2009 году глобальный экономический кризис добрался до Китая, выпускники китайских университетов столкнулись с той про­блемой рынка труда, которую Вэнь Цзябао, премьер Госсовета КНР, назвал «безжалостной». Многим из шести миллионов выпускников трудно было найти работу из-за сокращения экспорта, закрытия фабрик и уменьшения потребительских расходов. Для Китая без­работица среди выпускников — чрезвычайно серьезная проблема. Частью экономической стратегии правительства было поощрение учебы в университетах как меры развития навыков и стимулирова­ния потребительских расходов. Семьи миллионов студентов сдела­ли крупные вложения в своих детей. Но к концу 2008 года примерно миллион выпускников так и не нашли работу. Отчаявшиеся молодые люди занимали места неквалифицированных рабочих в сельских ре­гионах или искали работу нянь и домашней прислуги в больших го­родах. В Гуанчжоу местная правительственная газета Guangzhou Daily, ссылаясь на данные кадровых агентств, сообщила в январе 2009 года, что ежемесячно в поисках работы в агентства по набору домашней прислуги обращаются 500-600 человек, из которых свыше 90 процен­тов — студенты университетов, а 28 процентов из них имеют степень магистра⁷.

Количество вакансий для выпускников вузов увеличилось к кон­цу десятилетия, особенно в крупных компаниях, но дефицит остает­ся существенным. В Великобритании в тот же период насчитывалось примерно двадцать тысяч рабочих вакансий для выпускников в год — и почти двести тысяч претендующих на них выпускников. Многие пы­тались найти такую работу, для которой они были явно сверхквалифи­цированными специалистами. Во время кризиса начала 1980-х годов около 30 процентов всех выпускников в начале своей карьеры устра­ивались на места, предназначенные для работников без высшего об­разования. В настоящее время уровень избытка квалифицированной рабочей силы стал намного выше.

Выпускников университетов поджидает еще одна проблема. Слишком мало из них обладают качествами, нужными бизнесу. Раз­витая экономика требует более изощренного таланта «с универсальной проницательностью, знанием различных культур, технологической гра­мотностью, предпринимательскими навыками и способностью управ­лять все более сложными организациями»⁸. Работодатели говорят, что им нужны уверенные в себе и творчески мыслящие сотрудники, кото­рые умеют работать в команде и смогут внедрять новые идеи. Управ­ляющие жалуются, что многие выпускники обладают далеко не всеми перечисленными качествами. Едва ли этому стоит удивляться.

Тради­ционные университетские программы не рассчитаны на их развитие и часто отдают предпочтение совершенно обратному подходу, стимули­руя не сотрудничество, а индивидуальную исследовательскую работу; требуя представлять данные в общепринятом формате; измеряя успех полученными учебными оценками. По иронии судьбы, потребность в новых навыках появляется тогда, когда высшие учебные заведения менее всего способны адаптироваться и обеспечивать их, потому что растущая численность студентов ограничивает часы, имеющееся у пре­подавательского состава для индивидуализированного подхода.

Ученые степени появились в то время, когда колледжи были цен­трами обучения, куда допускались лишь избранные. Преподавание приняло форму групповых лекций, семинаров и индивидуальных за­нятий с руководителем. Личные качества, ассоциирующиеся с обла­данием ученой степенью — независимость суждений, объективность, способность к абстрактному мышлению и умение аргументированно обсуждать проблемы, — выросли не только из преданности изучае­мой дисциплине, но и из университетской среды. В настоящее время в большинстве крупных университетов очень мало возможностей для индивидуального обучения.

1. Студенты посещают массовые лекции приезжих профессоров, а ведение семинаров для больших студенче­ских групп поручают малооплачиваемым ассистентам — недавним вы­пускникам.
2. Задания часто проверяются без надлежащей обратной свя­зи, и преподаватели не дают студентам соответствующей информации.
3. Преобладающая культура стандартных тестов и вынесения оценок на их основе еще более обезличивает учебный процесс, потому что упор делается на статистике достижений и экономии средств, а не на за­интересованности в личности студента.
4. Естественно, выпускникам не хватает тех творческих способностей, в которых так остро нуждается современный бизнес, и совсем неудивительно, что молодые люди все чаще предпочитают становиться индивидуальными предпринимате­лями, а не приобретать университетское образование

Дата добавления: 2015-07-25