К чему все это?

В индустриальных обществах почти всем средним школам свойствен­на одна и та же иерархия дисциплин, которая все чаще стала прони­кать и в начальные школы. На вершине находятся математика, языки и естественные науки; несколько ниже расположены гуманитарные науки: история, география, социальные предметы, а также физическое обучение; в самом низу расположилось искусство. В разных видах ис­кусства существует и своя, внутренняя, иерархия: рисование и музы­ка обычно имеют более высокий статус, чем театральное искусство и танцы. Ни в одной стране мира нет школьной системы, в которой ежедневно преподавали бы танцы в качестве обязательной дисципли­ны, как, скажем, математику. От иерархической лестницы дисциплин зависит решение очень многих вопросов: количество часов, выделяе­мых на тот или иной предмет; является ли предмет обязательным или факультативным и для кого именно; входит ли предмет в основной курс обучения или преподается после занятий; включен ли предмет в тесты на проверку академических способностей — все это крайне важно для полемики, ведущейся на государственном уровне, на тему повышения стандартов.

Совет Европы представляет собой межправительственную орга­низацию со штаб-квартирой в Страсбурге; он объединяет как госу­дарства Евросоюза, так и многие бывшие страны социалистического блока. Я работал в Совете Европы, и частью моей деятельности было комплексное исследование образовательных систем в двадцати двух странах⁵. Кому-то ведь нужно это делать. В системах образования, ис­следованных мной, есть много различий и много общего. В каждой из них искусство находится на задворках школьной программы. (М.Н). Боль­шинство систем включают в учебный план рисование и музыку; очень немногие учат театральному искусству и крайне редко танцам. Эта закономерность повторяется в США, Канаде, Мексике, Центральной и Южной Америке и во многих регионах Азии. Фактически, почти по­всеместно. Каковы бы ни были стандарты, которые желают повысить большинство стран, они, по-видимому, никак не связаны с искусством. Я знаю это по личному опыту учебы в школе.

Когда мне было четырнадцать, преподаватель направил меня к ди­ректору, заявив, что у меня проблема. Проблема состояла в моем выбо­ре предметов на следующие два года учебы. Мне нравилось рисование, и я собирался продолжать им заниматься. Кроме того, мне хотелось учить немецкий язык. Директор согласился с преподавателем: «Да, у тебя и правда проблемы, Робинсон. Боюсь, не получится совмещать рисование и немецкий». Я был озадачен. Я смотрел фильмы о Герма­нии, и там, как мне казалось, все говорят по-немецки и всюду висят картины. «Нет, — ответил на мой недоуменный вопрос директор, — нельзя совмещать рисование и немецкий здесь, в нашей школе. Они пересекаются по расписанию». Я спросил, что мне в таком случае де­лать. «На твоем месте, — сказал он, — я остановился бы на немецком». Я спросил почему, и услышал в ответ: такой выбор будет полезнее. Меня это возмутило, но все же я последовал его совету.

Я понял бы его, если бы он сказал, что немецкий интереснее, или что у меня склонность к языкам, или что мне это больше подойдет. Но почему немецкий язык полезнее, чем рисование? Я знаю: рисова­ние полезно, особенно в Германии. Языки очень полезны, а рисование нет? Разве это бесполезный предмет? Учебная программа большин­ства школьных систем кажется разделенной на две широкие группы: полезные предметы и бесполезные. Языки, математика, естественные и технические науки — полезны; история, география, рисование и му­зыка — нет. При недостатке средств или во время реформ, направ­ленных на повышение стандартов, программы по искусству обычно закрываются.

Федеральное правительство США в 2001 году приняло Закон о на­чальном и среднем образовании (Elementary and Secondary Education Act, ESEA), широко известный под другим названием: «Ни одного от­стающего ребенка» («The No Child Left Behind Act, 2001», NCLB). Цели были поставлены следующие: поднять академические стандарты во всех школах; сделать учителей ответственными за успеваемость школь­ников; повысить уровень подготовки к вступлению в вузы; и укрепить, таким образом, экономическую конкурентоспособность США. Основ­ные методы должны были интенсифицировать программы стандарт­ных тестов по языкам и математике и увязать полученные результаты тестирования с финансированием школ. Законопроект «Ни одного от­стающего ученика» появился в результате межпартийной коалиции; он был разработан серьезными людьми из лучших побуждений принести стране пользу. Их намерения были весьма похвальными. На практи­ке закон не выполнил своего предназначения и подвергся широкой критике за деморализацию учителей и учеников, за насаждение убий­ственной практики привязки обучения к тестам и за то, что вынуждал школы адаптировать системы тестирования, чтобы избегать финансо­вых и других проблем. При этом количество бросивших школу учени­ков и уволившихся учителей принимает пугающие масштабы, а общие достижения в грамотности и математике едва ли сдвинулись с места. В ходе реализации закона в американских школах были финансово обескровлены гуманитарные предметы, связанные с искусством.

Согласно одному исследованию⁶, с тех пор как закон «Ни одного отстающего» вступил в силу, почти половина школьных округов свер­нули или значительно сократили свои программы искусств и, соответ­ственно, ставки преподавателей. Законодатели не раз заявляли, что уничтожение дисциплин по искусствам не входило в их намерения. Я в этом и не сомневаюсь. Трудно представить, что серьезные полити­ки, собравшись в зале заседаний комитетов конгресса, планируют, как бы сократить побольше учителей музыки, или решают, как бы при­струнить учителей танцев, совсем отбившихся от рук. Ущерб искус­ствам — это лишь побочный эффект. Умы законодателей были заняты дисциплинами, которые находятся на вершине иерархической лестни­цы. Как сказали бы последователи холистической медицины*, нельзя вылечить септический очаг без учета состояния организма в целом. И яркий пример этого представляет собой закон «Ни одного отстаю­щего» — вот что происходит, когда пытаются решить отдельную про­блему вне контекста общей ситуации.

Дата добавления: 2015-07-25