|
Читайте также: |
Наступним етапом педагогічного експерименту була оцінка результативності моделі організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін та іманентних їй дидактичних умов (на прикладі дисципліни „Дидактичні основи професійної освіти”).
Результативність організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін здійснювалася за такими показниками:
– рівень теоретичних знань з педагогічних дисциплін (результати тематичних тестових контрольних робіт);
– рівень практичних умінь з педагогічних дисциплін (результати виконання підсумкової контрольної роботи);
– рівень успішності з педагогічних дисциплін (результати модульного контролю та заліку);
– уміння виконувати складні і значні за обсягом творчі завдання (результати виконання курсової роботи);
– відповідність самооцінки студентів результатам контрольних заходів (результати анкетування, результати підсумкової контрольної роботи);
– наявність ускладнень під час контрольних заходів (результати анкетування);
– вибір рівнів пізнавальних завдань під час контрольних заходів (результати анкетування);
– задоволеність студентами результатами контрольних заходів (результати анкетування);
– психологічний дискомфорт під час контрольних заходів (результати анкетування);
– самооцінка емоційного стану під час контрольних заходів (результати анкетування);
– самооцінка психологічної атмосфери під час контрольних заходів (результати анкетування).
На основі перерахованих вище показників, було виокремлено рівні сформованості умінь самостійної роботи студентів:
– високий рівень: високий рівень теоретичний знань і вмінь з педагогічних дисциплін; відмінна успішність з педагогічних дисциплін; вміння самостійно виконувати складні і значні за обсягом творчі завдання; високий рівень відповідності самооцінки студентів результатам контрольних заходів; відсутність ускладнень під час контрольних заходів; вибір творчого рівня пізнавальних завдань під час контрольних заходів; задоволення результатами контрольних заходів; відсутність психологічного дискомфорту під час контрольних заходів; позитивна самооцінка емоційного стану під час контрольних заходів; позитивна самооцінка психологічної атмосфери під час контрольних заходів;
– середній рівень: середній рівень теоретичний знань і вмінь з педагогічних дисциплін; середня успішність з педагогічних дисциплін; вміння виконувати складні і значні за обсягом творчі завдання за допомогою викладача; середній рівень відповідності самооцінки студентів результатам контрольних заходів; відсутність ускладнень під час контрольних заходів; вибір реконструктивного рівня пізнавальних завдань під час контрольних заходів; середній ступінь задоволення результатами контрольних заходів; відсутність психологічного дискомфорту під час контрольних заходів; задовільна самооцінка емоційного стану під час контрольних заходів; задовільна самооцінка психологічної атмосфери під час контрольних заходів;
– низький рівень: низький рівень теоретичний знань та вмінь з педагогічних дисциплін; низька успішність з педагогічних дисциплін; низькій рівень вмінь виконувати складні та об’ємні творчі завдання; низький рівень відповідності самооцінки студентів результатам контрольних заходів; наявність значних ускладнень під час контрольних заходів; вибір репродуктивного рівня пізнавальних завдань під час контрольних заходів; незадоволення результатами контрольних заходів; наявність сильного психологічного дискомфорту під час контрольних заходів; негативна самооцінка емоційного стану під час контрольних заходів; негативна самооцінка психологічної атмосфери під час контрольних заходів.
Розглянемо більш детально етапи перевірки результативності моделі організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення педагогічних дисциплін та іманентних ій дидактичних умов за різними показниками.
Рівень теоретичних знань з дисципліни „Дидактичні основи професійної освіти” перевірялися шляхом аналізу результатів тематичних тестових контрольних робіт. Приклад бланку тематичної тестової контрольної роботи наведено в додатку Л (табл. Л1).
У таблиці 3.7 подано результати порівняння показників, отриманих у результаті аналізу балів за тематичні тестові контрольні роботи.
Таблиця 3.7
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 123 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Порівняння розподілу випадкових величин у сукупностях показників інтелекту | | | Порівняння результатів виконання тематичних тестових контрольних робіт |