КОНСПЕКТ 21

Тема. Обобщение пройденного. Гласные звуки: А, У, О, Ы; согласные звуки: М (М'), С (С'), X (X'), Ш, Л (Л'), Н (Н'), Р (Р'). Интонационные знаки в конце предложения.

1. Анализ гласных и согласных звуков.

— Чем отличаются гласные звуки от согласных?

— Чем отличается звук от буквы?

2. Фонетическое упражнение «Какой звук?»
Дидактическая задача. Развивать умение различать гласные

и согласные звуки; фиксировать звуки речи значками, фишками.

Оборудование. Фишки красного и синего цвета у каждого ребенка.

Содержание. Воспитатель вперемешку называет гласные и согласные звуки (или показывает буквы), а дети поднимают соответствующую фишку: на гласный звук — красную, на со­гласный — синюю.

Аналогичным образом в игре «Твердый или мящий» закреп­ляются знания о мягких и твердых согласных.

Содержание. Воспитатель попарно называет слова с мягким и твердым согласным звуком в любой позиции. Синие фишки — твердый звук; красные — мягкий. Например: мама, мясо; васи­лек, косынка; усы, усики; сухари; хижина (дом); лыжи, Лиза; корыто, Рита и др.

3. Интонационный знак в конце предложения (точка, воскли­
цательный знак, вопросительный знак).

Оборудование. У каждого ребенка по три карточки — с точкой, вопросительным знаком и восклицательным знаком.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Михалкова * Дядя Степа — милиционер»:

Кто не знает дядю Степу? Дядя Степа всем знаком! Знают все, что дядя Степа Был когда-то моряком.

• Отрывок читается дважды с соответствующей интонацией.

Воспитатель просит детей поднять соответствующий интона­ции знак.

— Кто не знает дядю Степу?

• Дети показывают вопросительный знак.

— Дядя Степа всем знаком!

• Показывают восклицательный знак. И т.д.

Дети составляют предложения.

• Важно произносить одно и то же предложение с разной
интонацией и обратить еще раз внимание на то, как изме­
няется смысл сказанного. Например:

Вася пришел. (Сообщение) Вася пришел! (Восторг, радость) Вася пришел? (Вопрос)

4. Чтение слогов по таблице, а затем составление слов. Эта
часть занятия хорошо проходит в игровой форме, когда один из
детей вызывается к фланелеграфу и указкой показывает слоги,
а все дети дружно их читают. Воспитатель поощряет и показы­
вающего слоги, и детей, отвечающих хором.

сы	хо	РА
РО	мл	ЛУ
СУ	ШУ	НА
но	УМ	ША

УСЫРО	НОСЫ
ЛУНА	ШУРА^
^1 НОШУ	СУШУ
СУХО	НОРА
НОША	МАША
ЛУША	РАНО
РОМА _УМНА	РАНА

— Голосок «спит», стенки «домика» не дрожат.

• Тыльная сторона ладони прикладывается к горлу. Дети убеж­даются в правильности определения.

2. Место звука в словах река, корзина.

Дети приводят примеры слов с данным звуком в трех пози­циях, называют имена и фамилии, в которых присутствует звук К. Например: Катя, Кирилл, Соколов и др.

3. Анализ слова мак.

Дата добавления: 2015-07-17