Конспект

логопедического занятия, проведенного студенткой ____ группы дефектологического факультета МПГУ ____________________________ в _________ группе № ___ для детей с _______ (фонетико-фонематическими нарушениями, общим недоразвитием речи) ДОУ № ___ ________ учебного округа г. ____________________ __________________(дата проведения) ____________ (время проведения)

II.

1. Тема занятия (в зависимости от периода обучения и типа занятия в название темы включается один или два и более звуков, например: «Звук А», «Звуки Л-Р», «Звуки С-З-Ш-Ж», «Гласные звуки»).

2.Цель (формулируется в соответствии с темой занятия в качестве предполагаемого основного результата проводимой коррекционной работы, например: формирование элементарных представлений (на практическом уровне) о характерных особенностях произношения и звучания гласного звука А; дифференцированное восприятие и произношение звуков Л и Р).

3. Основные задачи (формулируются с учетом основных направлений работы, предусмотренных программой коррекционного обучения): развитие фонематического восприятия; формирование навыка четкого произношения звука в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях; развитие умения дифференцировать изучаемые звуки при продуцировании (восприятии) речевого материала различной сложности; овладение навыками использования слов различной звуко-слоговой структуры; развитие интонационной стороны речи; формирование навыков слогового и фонематического анализа и синтеза.

3. Оборудование (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.)

4. Речевой материал.

III. План-конспект занятия (примерная структура)

Ход занятия*

1. Организационный момент (создание положительной мотивации к занятию).

2. Артикуляционная гимнастика (выполнение упражнений, направленных на уточнение артикуляционного уклада для правильного произношения звука или звуков или развивающих движения артикуляционных органов, необходимые для переключения от одного звука к другому).

3. Обсуждение акустических и артикуляционных особенностей звука или звуков (в сравнении) на доступном для детей уровне.

4. Развитие фонематического восприятия (выделение заданного звука (звуков) или слога, слова (слогов, слов) с данным звуком (звуками)).

5. Автоматизация звука в слогах и словах (или дифференциация звуков на слоговом и лексическом уровне). В процессе выполнения упражнений с использованием соответствующего речевого материала одновременно могут решаться задачи развития лексико-грамматического строя.

6. Развитие умений произносить слова различной ритмической и звуко-слоговой структуры.

7. Проведение физкультурной минутки.

8. Формирование навыков слогового и фонематического анализа и синтеза (упражнения подбираются с учетом конкретных задач периода обучения и возможностей детей).

9. Закрепление произношения звука (звуков) на уровне предложений и текста.

10. Развитие элементов интонационной стороны речи.

11. Подведение итога занятия.

12. Использованная литература.

* Примечание. При описании хода занятия указываются инструкции логопеда, предполагаемые ответы детей, основные методические приемы. При описании данного вида занятия и других занятий возможно использование таблицы, в одной части которой описывается содержание занятия, а в другой (после проведения занятия) дается краткий анализ результатов выполнения конкретных заданий детьми.

Дата добавления: 2015-07-16