Выводы по II главе

Во второй части мы описали экспериментальную работу, проводимую нами с детьми подготовительной к школе группы. На первом этапе нами была подобрана методика диагностики сформированности экологических представлений и проведен констатирующий эксперимент.

Целью формирующего эксперимента было – экспериментально проверить эффективность использования экологической тропы для формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Прежде всего, нами пополнена, расширена эколого – развивающая среда.

Мы создали экологическую тропы с десятью видовыми точками. Затем разработали и реализовали план педагогической работы на экологической тропе с детьми старшего дошкольного возраста, включающий в себя ряд форм организации на экологической тропе. Особое внимание мы уделили организации взаимодействия с семьей.

Затем, было проведено контрольное исследование с целью определения эффективности проделанной работы. Оно показало значительное улучшение показателей уровня сформированности экологических представлений у детей.

Таким образом, нами было подтверждено, что процесс формирования экологических представлений у дошкольников будет эффективным, если:

¾ создать экологическую тропу на территории ДОУ, основанную на специфики природных условий;

¾ составить серию наблюдений, используя объекты экологической тропы (точек экотропы);

¾ создать информационные буклеты для родителей по формированию экологических представлений посредством экологической тропы.

Заключение

Проблеме формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста посвящены труды ряда известных педагогов, ученых. В свете их взглядов мы рассмотрели проблему использования экологической тропы в формировании экологических представлений у воспитанников дошкольного возраста. Большой вклад в разработку методики экологического воспитания детей внесли Н.Н. Поддъяков, С.Н. Николаева, Н.Н. Кондратьева и др. исследователи.

В своем исследовании мы подробно остановились на формировании системы экологических представлений. Мы раскрыли содержание представлений у детей старшего дошкольного возраста и обратили внимание, что ребенок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой стороны – начинает овладевать причинно – следственными, родо – видовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину.

Мы выяснили, что особое значение в процессе формирования экологических представлений приобретает практическая деятельность с природными объектами, а также наблюдения за изменением и развитием явлений живой и неживой природы. Учитывая, что детям дошкольного возраста присуще наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, при формировании основ естественнонаучных и экологических представлений, то эффективным средством для развития экологических представлений будет экологическая тропа. Мы установили, что при формировании экологических представлений целесообразно на экологической тропе организовывать занятия, труд, наблюдения.

Мы также рассмотрели педагогические условия, способствующие формированию экологических представлений, и условия организации экологической тропы в детском саду.

Таким образом, мы пришли к заключению, что экологическая тропа имеет ключевое значение при формировании экологических представлений. Индивидуальное проявление ребенка в практической деятельности – это показатель сформированности у него экологических представлений. Именно в процессе активной деятельности ребенок реализует свои потребности пытливого исследователя, делает выводы и обобщения.

В процессе опытно – экспериментальной работы нами использовалась диагностическая методика, предложенная Газиной О.М., Фокиной В.Г. по изучению экологических представлений детей. (5, 67)

В ходе формирующего эксперимента нами создана экологическая тропа с видовыми точками; разработан и реализован перспективный план формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста на экологической тропе; разработаны рекомендации и буклеты для родителей воспитанников.

Контрольное исследование показало улучшение результатов на 40% после проведения формирующего эксперимента. Таким образом, нами было доказано, что формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста посредством экологической тропы происходит эффективно.

Список литературы

1. Барабанщикова Е., Авилова Е. Объект исследования: муравей. // Обруч, 2003, № 4. – с. 28-31.

2. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998, № 7. – с. 36-41.

3. Богданец Т. Наблюдаем природу – готовимся к школе // Дошкольное воспитание, 2003, № 7. – с. 84-91.

4. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: СОЮЗ, 1997.

5. Газина О.М., Фокина В.Г. Организация диагностической работы по экологическому образованию в ДОУ // Управление ДОУ, 2005, № 2. – с. 67-77.

6. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 192 с.

7. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 88 с.

8. Дыбина О. Почувствуйте ветер! // Обруч, 2000, № 3. – с. 23-25.

9. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с.

10. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998, № 7. – с. 45-48.

11. Земцова Е.Н. Комплексный подход к интеллектуальному развитию дошкольников // Управление ДОУ, 2005, № 5. – с. 93-96.

12. Зенина Т. Наблюдаем. Познаем, любим. // Дошкольное воспитание, 2003, № 7. – с. 31-37.

13. Зюзгина Л.А. Приобщаем ребенка к природе // Управление ДОУ, 2005, № 8. – с. 63-65.

14. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения // Управление ДОУ, 2004, № 4. – с. 84-92.

15. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 56 с.

16. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.

17. Иванова А.И. Особенности усвоения дошкольниками экологических понятий // Управление ДОУ, 2005, № 8. – с. 66-72.

18. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание, 2004, № 7. – с. 10-14.

19. Идом Х., Вудворд К. Домашняя лаборатория. – М.: «Махаон», 1998. – 75 с.

20. Ильина Н., Румянцева Н. Где начинается хвост. // Обруч, 2003, № 3. – с. 23-26.

21. Каменева Л.А. Как знакомить дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1983.

22. Каплуновская Е. Как выглядит солнце. // Обруч, 2003, № 1. – с.24-25.

23. Комлева И. Дети экспериментируют? Да! // Дошкольное воспитание, 2004, № 8. – с. 29-32.

24. Королева А. Естествознание для малышей // Дошкольное воспитание, 1998, № 10. – с. 48-54.

25. Короткова Н. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду, 2003, № 3. – с. 4-12; № 4. – с. 11-22; № 5. – с. 16-25.

26. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и сознание: особенности формирования. – Новосибирск, 1987.

27. Кравцова Е.Е. Психологические особенности детей младшего школьного возраста // Начальная школа, 2004, № 46. – с. 18-24.

28. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80 с.

29. Левина Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество // Дошкольное воспитание, 1998, № 7. – с. 49-53.

30. Маневцова Л. Ребенок познает мир природы // Дошкольное воспитание, 2004, № 8. – с. 17-19.

31. Маханева М.Д. Система экологического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста // Управление ДОУ, 2005, № 2. – с. 58-66.

32. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-метод. Пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Мн.: «Асар» - 1996. – 128 с.

33. Мосина С.В. «Экологический марафон» как проект организации интегрированной деятельности // Управление ДОУ, 2005, № 2. – с. 87-92.

34. Николаева С.Н. Игра и экологическое воспитание // Дошкольное воспитание, 1994, № 12. – 37-41.

35. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе: Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1993. – 64 с.

36. Николаева С.Н. Роль педагогических технологий в формировании экологической культуры детей и взрослых // Дошкольное воспитание, 2000, № 6. – с. 9-12.

37. Николаева С.Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. – М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 120 с.

38. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2002. – 128 с.

39. Никонова Н. Лаборатория природы // Дошкольное воспитание, 2004, № 7. – с. 28-31.

40. Павлова Л. Игры как средство эколого – эстетического воспитания // Дошкольное воспитание, 2004, № 7. – с. 60-65.

41. Павлова Л. Экологическое воспитание: практическая деятельность детей // Ребенок в детском саду, 2004, № 1. – с. 58-63.

42. Поддъяков Н.Н. «Игровая позиция» – важнейшее качество личности дошкольника // Дошкольное воспитание, 1997, № 8. – с. 66-69.

43. Потапова Т.В. Эколого – воспитательная работа в детском саду // Управление ДОУ, 2005, № 2.- с. 104-110.

44. Путляева Л. О развитии мышления // Дошкольное воспитание, 2006, № 5. – с. 35-38.

45. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.

46. Рыжова Н. Как воспитать Эйнштейна. // Обруч, 2004, № 5. – с. 25-28.

47. Рыжова Н. Наш дом – природа // Дошкольное воспитание, 1998, № 7.- с. 26-33.

48. Рыжова Н. О проекте «Стратегии экологического образования в Российской Федерации» // Дошкольное воспитание, 2001, № 6. – с. 18-19.

49. Рыжова Н. Песок, глина, камни // Дошкольное воспитание, 2003, № 7. – с.16-30.

50. Рыжова Н. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы // Дошкольное воспитание, 2001, № 7. – с. 61-70.

51. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. В 2 т. М.: Педагогика, 1987. Т. 2. С. 173-256.

52. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддъякова. – М.: Педагогика, 1980. – 216 с.

53. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004, № 7. – с. 21-27.

54. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Ф. А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – 207 с.

55. Харитонова Л. Исследовательская деятельность дошкольника // Дошкольное воспитание, 2001, № 7. – с. 32-34.

Дата добавления: 2015-07-19