Уровень степени сформированности представлений о «живом» у детей старшего дошкольного возраста на этапе констатирующего эксперимента

№ п/п	Имя ребенка							Уровень
	Катя С.	+	+	+	+	-	+	С
	Лера Х.	+	+	+	-	+	-	С
	Саша Б.	-	-	-	-	-	-	Н
	Владик Щ.	+	+	+	+	+	+	В
	Никита Б.	-	-	-	-	-	-	Н
	Юля С.	+	-	-	-	+	+	С
	Денис Р.	+	-	-	-	-	-	Н
	Ангелина М.	+	+	+	+	-	-	С
	Алина Р.	+	+	+	+	-	-	С
	Слава Ж.	+	+	+	-	-	+	С
	Высокий	10 %
	Средний	60 %
	Низкий	30 %

В – высокий уровень; С – средний; Н – низкий.

Из таблицы видно, что ни у всех детей сформированы представления об отличии живого от неживого. Наибольшую трудность вызвали вопросы, касающиеся взаимосвязи растений и животных, живого и неживого. (Затруднились с ответом 60 % детей)

Далее были выявлены характер, объем конкретных и обобщенных знаний, умение дошкольников группировать животных на основе генетического родства, по характеру взаимоотношений с человеком, приспособления к условиям окружающей среды.

Ребенку предлагают назвать известных птиц (рыб, насекомых и др.), определить характерные признаки представителей разных классов (что есть у всех птиц (рыб, насекомых и др.), чего нет у других животных).

При обследовании знаний детей выясняют понимание связи внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания.

Вопросы и задания:

1. Где живут рыбы (птицы и др.)?

2. Могут ли рыбы жить без воды?

3. Что помогает рыбам жить и передвигаться в воде?

4. Как передвигаются другие животные?

5. Чем питаются животные?

6. Почему улетели грачи, ласточки, скворцы, но остались зимовать воробьи, синицы?

7. Почему не видно насекомых?

8. Почему зимой медведь спит, а заяц и белка нет?

9. Почему у большинства животных детеныши рождаются весной?

10. С помощью различных "экологических пирамид" и построения пищевых цепочек выявляют знания дошкольников об отношениях живых организмов.

11. Вопросы и задания:

12. Нужны ли животным растения? Растения могут обойтись без животных?

13. Есть ли в природе "ненужные" животные (растения)? Что случится, если исчезнут все насекомые?

14. Какие враги есть у животных? Как они спасаются от врагов?

15. Ребенку предлагают, используя картинки-модели, рассказать о последовательности развития животного (разложить карточки в той последовательности, в которой происходит рост и развитие птицы, лягушки, насекомого и др.).

16. Выявляя понимание детьми сущности взаимодействия человека и животных, просят рассказать:

17. Почему человек заботится о животных?

18. Какие это животные?

19. Как люди охраняют природу?

Данные, полученные в ходе диагностики, обрабатывались и вносились в таблицу.

Таблица № 2

Дата добавления: 2015-07-19