Читайте также:
|
распределение в учебном плане
| Форма работы | Время в режиме дня | Длительность, мин |
| Занятие поисково – практического характера или часть занятия | 1 раз в неделю (по сетке занятий) | |
| Совместная исследовательская деятельность взрослого с детьми (опыты, эксперименты). | 1 раз в неделю как предварительная работа перед занятием или последующая работа после него (по усмотрению воспитателя). | |
| Наблюдение, труд на экологической тропе | Ежедневно, во время, отведенное для труда и наблюдения. | |
| Самостоятельная деятельность | Ежедневно |
В процессе формирования экологических представлений, нашей задачей было подвести детей к пониманию того, что разнообразный животный и растительный мир является частью экосистемы на земле. Мы углубляли и конкретизировали представления детей об условиях жизни растений и животных; углубленно знакомили детей с биосистемами «лес»; учили классифицировать растения. Мы учили детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, замечать изменения, которые происходят с растениями, связанные со временем суток, изменениями в погоде, сменой времен года. Также дети получили представления о экопозитивном и эконегативном поведении человека в природе, они учились быть наблюдательными, у них формировалось экологически правильное поведение в природе.
В процессе организации деятельности детей на экологической тропе мы расширяли представления детей о животных, об их повадках, особенностях приспособления, условиях, необходимых для жизни. Углубляли представления детей о циклах развития некоторых живых существ (бабочки, лягушки).
Мы познакомили детей с искусственными и естественными причинами нарушения баланса в экосистеме и путях их преодоления. Особое внимание было уделено формированию понятия о себе, как о жителе планета Земля, от которого во многом зависит судьба всего живого. (Конспекты в приложении)
Особое внимание мы уделили организации взаимодействия с семьей.
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. Родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером.
В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитации мы убеждали родителей в необходимости повседневного внимания к данной проблеме. Мы доказывали, насколько правы те, кто строит свое общение с ребенком как с равным, признавая за ним право на собственную точку зрения, кто поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности. (Приложение 2 – сценарии)
Дата добавления: 2015-07-19; просмотров: 105 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Формирующий эксперимент | | | Уровень степени сформированности представлений о «живом» у детей старшего дошкольного возраста на этапе контрольного эксперимента |