Проектные задания для самостоятельной работы.

1. Составить сравнительный анализ содержания программ ДОУ и 1 класса школы по любому разделу.

Критерии оценок:

Высокий уровень – представлен сравнительный анализ образовательных программ по цели, форме, содержанию и средствам реализации) с учетом современных требований к развитию и обучению детей – 3 балла.

Средний уровень – представлен частичный анализ образовательных программ – 2 балла.

Низкий уровень – представлена информация о содержании структурных компонентов программ – 1 балл.

Тестовые задания по данному модулю.

1. Что является важнейшим условием подготовки преемственного перехода от игровой деятельности к учебной в младшем школьном возрасте?

А) творческое воображение, произвольность поведения, формирование интеллектуальных операций,

Б) планирование разных видов игр,

В) систематический образец-показ взрослого.

2. Какова основа формирования учебных действий ребенка?

А) формирование обобщенных приемов деятельности на любом конкретном содержании,

Б) образец взрослого,

В) планирование деятельности.

3. Каковы первые шаги в развитии способности учиться (А.П.Усова)?

А) «мыслительная самодеятельность», адекватно использовать имеющуюся информацию,

Б) производить умственную работу определенной направленности, слушать и слышать, смотреть и видеть, воспринимать и познавать.

В) раннее обучение чтению, письму, счету.

4. Что важно для становления ребенка-школьника?

А) биологический возраст,

Б) уровень психического развития,

В) внешние условия.

5. Какой путь является одним из основных для решения задач непрерывного образования ребенка?

А) создание непрерывных комплексных программ,

Б) постоянная оценка взрослым достижений ребенка в познавательной деятельности,

В) определение преемственных целей образования.

Критерии оценок:

Каждый верный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценок по модулю 3.

«отлично» - от 17 до 23 баллов.

«хорошо» - от 9 до 16 баллов.

«удовлетворительно» - до 8 баллов.

Критерии оценок по курсу

«Теории обучения детей дошкольного возраста»

«отлично» - от 50 до 71 балла.

«хорошо» - от 24 до 49 баллов.

«удовлетворительно» - от 21 до 23 баллов.

«неудовлетворительно» - до 20 баллов.

Дополнительная литература

по модулю «Теория обучения детей дошкольного возраста»

1. Аванесова В.Н. Теоретические основы занятий как формы организации умственного воспитания и обучения // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / под. ред. Н.Н. Поддьякова. - М. 1982.

2. Буре Р.С. Готовим детей к школе. - М., 1987.

3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность детей к школе. - М., 1993.

4. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени // Вопросы психологии, 1997, №1

5. Диагностика умственного развития дошкольника / под. ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. — М., 1978.

6. Ерофеева Т.И. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике //Дошкольное воспитание.- 1996, №2

7. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М., 1975.

8. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995

9. Игра дошкольника / под. ред. С.А. Новоселовой. - М., 1989.

10. Игра и развитие личности дошкольника. - М., 1990.

11. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / под. ред. С.Ф. Егорова. - М., 1999.

12. История зарубежной дошкольной педагогики. М., 1998.

13. Как помочь ребенку войти в современный мир. - М., 1995.

14. Кларин М.В, Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках; М., 1994. С. 17.

15. Коломинский Я.М., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 1988.

16. Концепция непрерывного образования. - М., 2000.

17. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.

18. Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: Опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание.-1997, №7.

19. М. Мид. Культура и мир детства. – М., наука, 1989.

20. Маркова А.К., Дилере А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. - М., 1997.

21. Махмутов М.И., Ибрагимов Г. И. Педагогические технологии развития мышления. Казань, 1993. С. 5.

22. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 1982.

23. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению // Дошкольное воспитание.-1992, №5,6.

24. Михайленко Н.Я., Короткова Н.Н. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: методические рекомендации. - М., 1993.

25. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. - М., 1986.

26. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. - М., 1995.

27. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /под. ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М., 1988.

28. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Принципы построения предметно-развивающей среды. - М.,1993.

29. Поташник М.М. Управление развитием образовательного учреждения // Педагогика, 1995, №2

30. Ребенок в мире культуры /под. ред. P.M. Чумичевой. – Ставрополь 1999.

31. Российская педагогическая энциклопедия /гл. редактор В.В. Давыдов.- М., 1993.

32. Сластенин В.И., Исаев И.Ф.,Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

33. Сластенин В.М. Педагогика, М. 2004

34. Современные образовательные программы дошкольных образовательных учреждений. Под ред Т.И. Ерофеевой. М. 2002

35. Стеркина Р.Б. Создание развивающей среды в дошкольных учреждениях //Педагогика / под. ред. С.А. Смирнова. - М, 1998, с.425-445.

36. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под. ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 1989, с. 5-14.

37. Усова А.П. Процесс обучения на занятиях // Обучение в детском саду /под. ред. А.В. Запорожца. - М., 1981, с. 93-148.

38. Фатхулина Г.Г. Научно-педагогические основы жизнедеятельности детей в школе раннего развития кандидатская диссертация. Ростов-н/Д, 1994

39. Щедровицкий Г., Розин В. Педагогика и логика. – М., 1993

40. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М, 1999.

Основные понятия курса

Дошкольная педагогика - наука о воспитании, обучении, образовании детей первых лет жизни (от рождения до поступления в школу).

Амплификация развития дошкольников -максимальное использование возможностей каждого возраста для полноценного психического развития ребенка, «обогащение» содержания детского развития (А.В.Запорожец) наиболее значимыми для ребенка формами и способами деятельности.

Дошкольное образование – образование, получаемое воспитанником в сети дошкольных образовательных учреждений или под руководством родителей. Дошкольное образование закладывает основы физического, социально-нравственного, интеллектуального развития личности ребенка.

Концепция дошкольного образования - основополагающий документ, определяющий цели дошкольного воспитания через ориентацию на общечеловеческие ценности познания, переживания, преобразования, формулирующий принципы построения развивающей среды, воспитания, обучения детей дошкольного возраста, провозглашающий личностно-ориентированную модель дошкольного образования в Российской Федерации

Образовательная программа ДОУ – документ, определяющий специфику организации учебно-воспитательного процесса (содержание, формы) с учетом стандарта дошкольного уровня образования

Гуманизация образования - система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и технологии обучения, ориентированных на совершенствование личности, занимающей центральное место в структуре человеческих отношений.

Взаимодействие педагога и воспитанников в педагогическом процессе - процесс взаимного влияния взрослого и детей друг на друга, в результате которого происходит их взаиморазвитие и саморазвитие.

Личностно-ориентированное образование - образование, основной целью которого является становление духовных и интеллектуальных качеств личности.

Педагогический процесс – специально организованное, развивающее во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных качеств и свойств воспитанников.

Дошкольная дидактика - отрасль общей дидактики, изучающая теоретическое обоснование цели дошкольного обучения, содержание, формы организации, методы и средства, обеспечивающие целостное развитие личности ребенка и подготовку его к обучению в школе.

Занятие как форма организации обучения - специально организованная форма обучения. Занятия могут быть групповыми, подгрупповыми и индивидуальными. Занятия дошкольников проводятся на основе игры и других, специфических для дошкольников видов деятельности: изобретательной, конструктивной и т.д.

Сенсорное воспитание - специально организованный процесс ознакомления ребенка с сенсорной культурой человечества с целью развития ощущений, восприятия и представлений о внешних свойствах предметов.

Предметно-развивающая среда - совокупность природных и социальных культурных предметных средств, удовлетворяющих потребности актуального, ближайшего и перспективного развития ребенка. Становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности, обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка

Готовность к школьному обучению-совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению.

Вопросы к экзамену

по блоку «Теория обучения детей дошкольного возраста» по курсу «Дошкольная педагогика»

1. Дошкольная педагогика как наука о воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.

2. Основные понятия дошкольной дидактики, их характеристика.

3. Методы психолого-педагогических исследований по проблемам обучения детей дошкольного возраста.

4. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования как государственный документ.

5. Концепции развивающего обучения.

6. Концепция ориентированная на психическое развитие детей.

7. Концепция, учитывающая личностное развитие.

8. Современные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста, их структура, характеристика. Вариативные и альтернативные программы ДОУ.

9. Федеральные и региональные программы ДОУ, их взаимосвязь и своеобразие.

10. Комплексные и парциальные программы ДОУ, их характеристика.

11. Задачи, содержание и методы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.

12. Задачи, содержание и методы умственного воспитания детей дошкольного возраста.

13. Воспитание у детей умственной активности в играх и на занятиях.

14. Теоретические основы обучения дошкольников.

15. Современные подходы к организации обучения в дошкольном образовательном учреждении.

16. Классификация принципов обучения детей.

17. Методы умственного воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

18. Теоретические основы обучения дошкольников.

19. История отечественной дошкольной дидактики.

20. Занятия как форма обучения детей в ДОУ.

21. Модели и типы обучения детей в ДОУ.

22. Современные средства обучения дошкольников.

23. Формирование предпосылок учебной деятельности в дошкольном возрасте.

24. Инновационные педагогические системы, технологии обучения, развития дошкольников.

25. Концепции построения предметно-развивающей познавательной среды в дошкольном образовательном учреждении.

26. Готовность к школе как интегративное новообразование личности старшего дошкольника и показатель развития ребенка. Структура готовности к школе.

27. Готовность детей к школьному обучению, современные педагогические подходы.

28. Особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

29. Особенности организации образовательной работы с детьми седьмого года жизни.

30. Преемственность между детским садом и школой как условие осуществления непрерывного образования.

31. Преемственность в работе детского сада и школы, формы взаимодействия.

32. Диагностика готовности детей к обучению в школе.

Дата добавления: 2015-10-16