Проектные задания для самостоятельной работы.

1. Составьте картотеку развивающих игр для дошкольников.

Критерии оценок:

Высокий уровень – создана картотека игр (не менее 30) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей по двум направлениям (например, математическое развитие, экологическое образование) – 3 балла.

Средний уровень – создана картотека игр (20-30) по одному направлению – 2 балла.

Низкий уровень – создана картотека игр (10-15) без учета направлений образования – 1 балл.

2. Создать систему (на 1-3 месяца) использование развивающих игр в процессе обучения детей.

Критерии оценок:

Высокий уровень – создана система на 2-3 месяца с учетом индивидуального маршрута обучения ребенка и педагогических условий конкретного ДОУ – 3 балла.

Средний уровень – создана система на 2 месяца без учета конкретных педагогических условий – 2 балла.

Низкий уровень – создана система на 1 месяц с частичным учетом современных требований к обучению детей – 1 балл.

3. Анализ педагогических условий вашего ДОУ для организации игровой деятельности как средства обучения детей.

Критерии оценок:

Высокий уровень – представлен содержательный анализ организации игровой деятельности в виде компьютерной презентации (вид, место в процессе обучения, методы организации и руководства) – 3 балла.

Средний уровень – представлен частичный содержательный анализ организации игровой деятельности в виде компьютерной презентации (вид, место в процессе обучения, методы организации и руководства) – 2 балла.

Низкий уровень – перечисление условий ДОУ – 1 балл.

4. Презентация модели инновационного ДОУ.

Критерии оценок:

Высокий уровень – представлена модель современного ДОУ с учетом требований к процессу обучения детей и компетентностного подхода – 3 балла.

Средний уровень – представлена модель процесса обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей конкретного ДОУ – 2 балла.

Низкий уровень – представлена схема процесса обучения детей конкретного ДОУ – 1 балл.

Тестовые задания по данному модулю.

1. Новые образовательные программы – это…

А) инновация;

Б) нововведение;

В) новшество.

2. Что является основным средством обучения и развития по технологии М. Монтессори.

А) «уникуб»;

Б) детали из конструктора – механик;

В) кубики, рамки, вкладыши.

3. Какие новшества внес в образовательную систему ДОУ Л.А. Венгер.

А) обучение экспериментирования;

Б) обучение – моделирование;

В) личностно-деятельностный подход.

Критерии оценок:

Каждый верный ответ оценивается в 1 балл.

Тема 6. Учебная деятельность детей дошкольного возраста. Познавательная деятельность детей раннего и дошкольного возраста. Ее особенности, взаимосвязь с другими видами, организация и руководство. Подготовка ребенка к школе. Преемственность в работе детского сада и школы.

Краткое содержание темы.

Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: предметная, познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая и общение - их особенности, взаимосвязь, организация и руководство. Поступление в школу - качественно новый этап жизни ребенка. Основные черты нового образа жизни и социально-психологической позиции школьника. Неподготовленность к школе как фактор, препятствующий освоению ребенком задач школьного обучения. Предшкольное образование: современные подходы и тенденции, выравнивание стартовых возможностей детей.

Понятия «готовность к школе», «школьная зрелость» их взаимосвязь. Готовность к школе как интегративное новообразование личности старшего дошкольника и показатель развития ребенка. Готовность ребенка к школе – результат целостного развития и воспитания, показатель социально- личностного созревания ребенка и его стартовых возможностей для перехода к обучению в школе.

Структура готовности к школе, взаимосвязь различных аспектов готовности ребенка к школе (психологическая, интеллектуальная, физическая, социально-нравственная, эмоциональная, волевая).

Готовность детей к школе. Основные понятия. Прогрессивные идеи Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского, Е.И.Тихеевой, А.П.Усовой о подготовке детей к школе. Исследование проблемы готовности к школьному обучению в психолого-педагогических исследованиях: А.В.Запорожца, А.А.Люблинской, Н.Н.Подддъякова, А.М.Леушиной. Р.С.Буре, Л.В.Занкова, Л.А.Венгера. Содержание общей готовности (физиологической, физической, психологической: интеллектуальной, социальной, нравственно-волевой, мотивационной) детей к школьному обучению. Особенности и содержание специальной готовности детей к школе (развитие речи, подготовка к грамоте, формирование начал математики, подготовка к письму, формирование представлений об окружающем).

Педагогические основы воспитания готовности ребенка к школе в детском саду. Оптимизация воспитания и развития детей в разных возрастных группах как общее условие совершенствования готовности к школе. Специфическая роль старшей и подготовительной группы в подготовке детей к школе. Особенности психологической позиции старших дошкольников в детском саду. Воспитание интереса к школе.

Развитие в старшем дошкольном возрасте познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творчества в разных видах деятельности. Совершенствование речи и форм общения детей с окружающими.

Особенности организации воспитательно-образовательной работы с детьми 6-го года жизни. Изменение педагогического подхода к старшим дошкольникам: опора на развивающуюся самостоятельность и творчество детей, развитие самоорганизации, элементарного самоконтроля и саморегуляции поведения, повышение требований к результативности и качественным показателям всех видов деятельности. Формирование первооснов учебной деятельности. Понятие «школьной зрелости». Диагностика готовности ребенка к школе. Комплексная оценка школьной зрелости

Модели предшкольного образования, их характеристика. Современные образовательные программы предшкольного образования.

Преемственность между детским садом и школой как условие осуществления непрерывного образования и воспитания личности и подготовки детей к систематическому обучению.

Преемственность в работе детского сада и школы. Согласование содержание и технологий образовательной работы в дошкольном и начальном звеньях непрерывной системы образования. Изучение системы требований, предъявляемых школой к выпускнику детского сада и ориентировка на них при подготовке детей к школе. Основания преемственности дошкольного и начального образования: развитие любознательности, воспитание интереса к учению; развитие общих и специальных, творческих способностей; развитие коммуникативности у дошкольника. Формы связи детского сада и школы. Сотрудничество детского сада, семьи и школы в воспитании готовности ребенка к школе.

Дата добавления: 2015-10-16