Экспрессивный (стремление к самовыражению).

В школе не было постоянной программы с последовательной системой изучаемых предметов. Для обучения отбирались зна­ния, имеющие практическую пользу для ребенка. Ведущая роль отводилась общественным предметам (25 % учебного времени), так как, по мнению Дж. Дьюи, обучение должно быть социаль­ным по характеру. Около 10 % учебного времени занимало обу­чение письму и чтению. Большое внимание уделялось естество­знанию и ручному труду. Последний был сосредоточием всей учебно-воспитательной работы в школе. Выполняя разнообраз­ные виды труда и приобретая необходимые для трудовой дея­тельности знания, умения и навыки, дети готовились.^ пред­стоящей жизни.

В методике Дьюи помимо трудового воспитания значитель­ное место занимали игры, импровизации, экскурсии, домоводст­во, художественная самодеятельность. Придавая огромное значе­ние семейному воспитанию, педагог считал необходимым вклю­чать родителей в работу школы, вовлекать семью в решение педагогических задач. Дьюи организовал первую в США «Ассо­циацию родителей и учителей».

Опыт Лабораторной школы имел особое значение для систе­мы образования, так как она дала толчок экспериментальным поискам в области школьного образования и оказала огромное влияние на работу массовых школ Америки. Американская си­стема образования первой трети XX в. представляла эксперимен­тальную площадку, на которой апробировались различные педа­гогические концепции, содержание, формы и методы обучения. В 1911 г. в Нью-Йорке создается Бюро педагогических экспери­ментов, в функции которого входили организация, поддержка и координация педагогических экспериментов в американских школах, практическая проверка нетрадиционных педагогиче­ских идей в целях улучшения образования в стране. Хотя, по мнению американских специалистов, Бюро не удалось создать постоянно действующую сеть экспериментальных школ в США, но оно сумело оказать действенную поддержку ряду учебных за­ведений и распространить их опыт. Главным консультантом Бюро педагогических экспериментов был Джон Дьюи.

Экспериментальные школы, действовавшие в США в первой трети XX в., при всех их отличиях имели много общего. Их глав­ным достоинством было внимание к ребенку, изучение его инте­ресов и потребностей, стимулирование деятельности, развитие инициативы, самостоятельности, ответственности. Вместе с тем внимание к ребенку как центру учебного процесса зачастую обо­рачивалось на практике недооценкой роли учителя. В экспери­ментальных школах господствовали практицизм и утилитарность обучения и воспитания.

Дата добавления: 2015-10-16