Р. Штайнер

Оригинальный тип школы был создан в 1919 г. австрийским философом и педагогом Р. Штайнером (1861 — 1925). Она вошла в историю образования под названием Вальдорфской школы(Вальдорфской педагогики). Это учебное заведение отличалось ярко выраженной эстетической и трудовой направленностью обучения, уважением к личности ребенка. Идеал Вальдорфской школы — воспитание цельного, гармонично развитого человека. В отличие от традиционной школы Вальдорфская школа не за­нималась односторонним развитием интеллектуальной сферы, ее основная задача — научить детей учиться у жизни, не загру­жать память детей, развивать способности, чувства учащихся, формировать у них чувство социальной ответственности, худо­жественного вкуса. Ключевая фигура в Вальдорфской школе — учитель, подготовке которого уделялось особое внимание, так как он преподает с 1-го по 8-й класс все предметы. Учитель дол­жен хорошо знать природу ребенка и руководствоваться в своей работе девизом: «Принимай ребенка с благоговением, воспиты­вай его любовью, выпускай свободным». Подчеркивая исклю­чительную роль учителя, Р. Штайнер отмечал: «В школе, где важна не успеваемость и ее проверки, а широкое развитие твор­ческих способностей, компетентности в деле и чувство соци­альной ответственности, отдельный учитель должен стать об­разцом этих качеств; он должен научиться побуждать своим преподаванием соответствующие духовно-душевные процессы развития ребенка, способствовать этим процессам, уметь кор­ректировать их». А это возможно только в том случае, если в своей работе он отталкивается от индивидуальности школьни­ка, а не руководствуется циркулярами, исходящими от выше­стоящих инстанций.

Весь процесс обучения в Вальдорфской школе был построен таким образом, чтобы гармонично развивать в ребенке интел­лект, волю, чувства. Первые два часа занятий посвящались раз­витию интеллекта. Изучались основные образовательные пред­меты — физика, математика, литература, биология и др. Они преподавались методом погружения — блоками продолжитель­ностью несколько недель. Считалось, что в утренние часы изуче­ние общеобразовательных предметов особенно эффективно, так как мозг работает продуктивнее. Следующие два часа посвяща­лись изучению предметов художественно-эстетического цикла: музыке, живописи, иностранным языкам, физической культуре. Последние два часа отводились на ручной труд.

В Вальдорфской школе отсутствовали оценки успеваемости, не было директора. Его функции делились между двумя органа ми: «Конференцией по руководству» и Правлением школы, куда входили родители и представители педагогического кол­лектива.

Еще одна особенность школы, работающей по педагогиче­ской концепции Р. Штайнера, — тесная связь с родителями. Классный руководитель знает положение в семье каждого школь­ника, поддерживает постоянный контакт с его родителями. Ро­дители, в свою очередь, — частые гости в школе. Они принима­ют участие в театрализованных представлениях, специально для них устраиваются конференции, на которых обсуждаются вопро­сы воспитания детей.

Дата добавления: 2015-10-16