Структура диагностического заключения

Диагностическое заключение представляет собой развернутый четкий и конкретный ответ на поставленный перед психологом вопрос со стороны клиента. «Может быть дана некоторая внешняя форма или схема таких заключений, но основная часть содержания заключений не поддается никакой унификации» [Рубинштейн 1998, с.142]. Различают диагностическое заключение для пользователей не имеющих психологического образования. Данный вид диагностического заключения содержит дополнительные части: педагогическую, социальную, биологическую, медицинскую. Учителя предпочитают заключение с конкретными рекомендациями, психиатры предпочитают заключения с объяснением основных данных без конкретных рекомендаций.

Диагностическое заключение не должно повторять протокол обследования. Заключение должно отражать основные качественные характеристики клиента, выявленные на базе анализа полученных данных. отражаются прежде всего отличительные психологические особенности, индивидуальное своеобразие личности и интеллекта конкретного испытуемого в сопоставлении с нормативными данными. Предельно кратко приводятся данные, имеющие ведущее диагностическое значение, описыва­ется обобщенно совокупный комплекс ключевых, выступающих на первый план, осо­бенностей развития клиента. Для детей, в первую очередь, должно быть отмечено соответствие (или несоответствие: задержка или, наоборот, опережение) уровня актуального раз­вития возрастным и социально-психологическим нормативам.

Первая часть заключения должна включать описание жалоб и симптомов, особенностей поведения клиента, особенности его отношения к обследованию. Фиксируются следующие данные: краткое содержание жалобы (что, когда случилось), общее впечатление о клиенте, субъективный локус жалобы (на кого жалуется), объективный локус (на что жалуется), проблема суть затруднений), самодиагноз (как клиент объясняет причину затруднений), запрос (какой помощи ждет), отношение к обследованию и диагносту (Подробнее в приложении 1,2). Перечисляются используемые методики.

Во второй части фиксируются данные об отдельных свойствах личности (в зависимости от запроса дается полная характеристика личности, либо данные об отдельных характеристиках). Технические подробности получения и обработки данных в заключении не указываются. Формулируются диагностические предположения и интерпретация данных. Наряду с выявленными в психологическом исследовании нарушениями (изменениями, отставанием в развитии, дефицитом и т. д.) обязательно указываются сохранные стороны форм психической деятельности испытуемых (приложение 6,7).

Третья часть содержит рекомендации. В рекомендациях должны быть четко и ясно сформулированы требования к режиму, нагрузкам, (для детей - тип программы обучения, необходимая степень ее индивидуализации, тип и форма учебного учреж­дения (образовательный маршрут)). Даются рекомендации по оптимизации взаимо­действия с ближайшим социальным окружением (семья, учебный, или рабочий коллектив). В данном разделе формулируются рекомен­дации значимым взрослым или близким людям (для детей – педагогам - по организации учебного процесса), с учетом его индивидуально-типологическим особенностям (Семаго, с. 30-35).

Дата добавления: 2015-09-06