Задания для самостоятельной работы к темам

К МОДУЛЮ 1:

Задание 1. (к теме 1.1. «Определение основных понятий. История профотбора»)

Приведите примеры применения научной организации труда по Тейлору. Каким образом Тейлору и Гилбрету удалось оптимизировать такие виды трудовой деятельности как работа лопатой и кладка кирпичей?

Методические указания. Воспользуйтесь работой Тейлора «Научная организация труда», отрывки из которой приводятся в качестве дополнительных материалов на электронных носителях.

Задание 2. (к теме 1.1. «Определение основных понятий. История профотбора»)

Существует предположение, что уровень развития профориентации в той или иной стране является одним из показателей реальной свободы выбора для большинства граждан этой страны. Подготовьте ответ на следующий вопрос: подтверждает ли история возникновения и развития профориентации в России это предположение?

Методические указания. Для ответа на вопрос можно воспользоваться материалом первой главы учебного пособия «Профориентация» Пряжникова Н.С. и Пряжниковой Е.Ю. и текстами книги «История советской психологии труда».

Задание 3. (к теме 1.2. «Классификация профессий. Профессиограмма»)

Законспектируйте четырехъярусную классификацию профессий по Климову. Воспользовавшись ДДО Климова, оцените, насколько вам подходит профессия психолога/социального работника.

Методические указания. Классификация подробно описана в книге Е.А. Климова «Психология профессионального самоопределения». ДДО Климова можно найти в различных сборниках тестов, например:

· Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994.

· Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск, 1992.

· Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. СПб., СПбГУ, 2001.

· Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. СПб., Речь, 2004.

Задание 4. (к теме 1.2. «Классификация профессий. Профессиограмма»)

Законспектируйте и сравните структуру современной профессиограммы и профессиограммы образца 20-30-х г.г. XX века.

Методические указания. Структура современной профессиограммы приводится, например, в учебнике А.Г. Маклакова «Профессиональный психологический отбор персонала». Психограмму начала XX в. можно найти, например, в работе С.Г. Геллерштейна «Психотехника» (см. антологию «История советской психологии труда»).

Задание 5. (к теме «Виды профотборов и их методическое обеспечение. Психологический отбор»)

Приведите пример того, как выработка индивидуального стиля деятельности позволяет добиваться одинаково высоких показателей работникам с разной подвижностью нервных процессов.

Методические указания. Воспользуйтесь материалом из параграфа 3.2. книги Е.А. Климова «Психология профессионального самоопределения», где приводятся примеры исследований индивидуальных стилей в разных профессиях (педагог средней школы и многостаночница ткацкого производства).

Задание 6. (к теме «Виды профотборов и их методическое обеспечение. Психологический отбор»)

Сравните эффективность различных методов изучения профессий на примере такой массовой профессии как продавец непродовольственных товаров. Составьте список ПВК, полученный в результате применения разных методов.

Методические указания. Сначала для определения ПВК продавца попробуйте воспользоваться одним из эмпирических методов (наблюдение, опросы и т.п.). Затем используйте теоретический метод, взяв, например, описание профессии, приведенное в приложении книги Е.А. Климова «Психология профессионального самоопределения». Наконец, ознакомьтесь с примером использования метода контрастных групп, который описан в статье Белавиной О.В. «Консультирование в сфере трудоустройства безработной молодежи», и законспектируйте приведенный там список ПВК.

Задание 7. (к теме 1.4. «Профессиональные способности. Типы, структура и уровни развития»)

Законспектируйте наиболее распространенные в профессиональном консультировании периодизации развития человека: Е.А. Климова и Дж. Сьюпера. Какие возможные фазы развития профессионала называет Е.А. Климов?

Методические указания. Различные периодизации, используемые в профессиональном консультировании, можно найти в учебном пособии Н.С. Пряжникова и Е.Ю. Пряжниковой «Профориентация». Фазам развития профессионала посвящен один из параграфов в книге Е.А. Климова «Психология профессионального самоопределения».

Задание 8. (к теме 1.5. «Профотбор и вторичная профориентация»)

Дайте письменный ответ на вопрос: каковы основные принципы консультирования в случае первичной и вторичной профориентации?

Методические рекомендации. Об основных принципах составления заключения о профессиональных способностях при первичной профориентации написано, например, в п. 3.12. методического руководства Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников». Примеры рекомендаций при вторичной профориентации приводятся в методическом руководстве Л.А. Ясюковой «Тест структуры интеллекта Амтхауэра (IST)» на стр. 63-64.

К МОДУЛЮ 2:

Задание 1. (к теме 2.1. «Тесты интеллекта в профотборе и профориентации»)

Какие нормативы – критериальные или статистические – должны использоваться в профотборе и профориентации? Для решения каких задач целесообразно использовать статистические нормативы? Сравните точки зрения разных авторов.

Методические указания. Наиболее распространенная точка зрения приводится, например, в учебнике А.Г. Маклакова «Профессиональный психологический отбор» в главе 6 «Психодиагностика как основной элемент профессионального психологического отбора». Сравните эту точку зрения с позицией Л.А. Ясюковой, которую она формулирует, например, в методическом руководстве «Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST)» (см. раздел, посвященный обработке и анализу результатов тестирования).

Задание 2. (к теме 2.1. «Тесты интеллекта в профотборе и профориентации»)

Используя результаты выполнения теста Амтхауэра, полученные на практическом занятии к теме 2.1, постройте свой профиль интеллекта. Сравните получившийся профиль с профилями интеллектуальных способностей экономиста, программиста, биолога, лингвиста, психолога. Сделайте выводы.

Методические указания. Профили интеллектуальных задатков для различных профессиональных способностей приводятся в методическом руководстве Л.А. Ясюковой «Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST)».

Задание 3. (к теме 2.1. «Тесты интеллекта в профотборе и профориентации»)

Законспектируйте интерпретации шкал теста Равена, предлагаемые Л.А. Ясюковой. В каких случаях в профориентации или профотборе целесообразно отказаться от использования теста структуры интеллекта Амхауэра в пользу прогрессивных матриц Равена?

Методические указания. Воспользуйтесь методическими руководствами Л.А. Ясюковой «Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST)» и «Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников».

Задание 4. (к теме 2.2. «Изучение социального интеллекта в профотборе. Тест Гилфорда-Салливана»)

Подготовьте доклад на одну из указанных ниже тем:

1. Современные концепции природы социального интеллекта. Место социального интеллекта среди других видов интеллекта.

2. Проблема измерения социального интеллекта. Различные подходы к составлению тестов социального интеллекта.

Методические указания. Воспользуйтесь статьями сборника «Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования»: статьями Д.В. Ушакова «Социальный интеллект как вид интеллекта» (с. 11-28), С.С. Беловой «Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения» (с. 109-118) и Д.В. Ушакова «Социальный интеллект и его измерение» (с. 141-160). Статьи приводятся в качестве дополнительных материалов на электронных носителях.

Задание 5. (к теме 2.3. «Операторские профессии и методы изучения скорости и точности переработки информации»)

Была проведена диагностика оптанта с помощью теста Тулуз-Пьерона. Значение коэффициента точности составило 0,88. Продумайте план беседы и составьте рекомендации для случаев первичной и вторичной профориентации. Почему рекомендации будут различаться?

Методические указания. Воспользуйтесь методическим руководством Л.А. Ясюковой «Оптимизация обучения и развития детей с ММД. – Тест Тулуз-Пьерона».

Задание 6. (к теме 2.4. «Изучение личностных особенностей в целях профориентации и профотбора (тест Кеттелла)»)

Дайте письменный ответ на вопрос: какие личностные опросники целесообразнее использовать в целях профотбора: опросники качеств или опросники типов? Приведите примеры опросников качеств и опросников типов.

Методические указания. Сравните точки зрения разных авторов. Воспользуйтесь конспектом лекций, а также материалом главы 6 «Психодиагностика как основной элемент ППО» учебника А.Г. Маклакова «Профессиональный психологический отбор персонала» (см. раздел «Типы тестов»).

Задание 7. (к теме 2.4. «Изучение личностных особенностей в целях профориентации и профотбора (тест Кеттелла)»)

Сравните различные варианты таблиц для перевода сырых баллов по 16PF Кеттелла в стены. Какой подход к составлению таблиц целесообразно использовать для решения задач профориентации и профотбора?

Методические указания. «Классический» вариант таблиц перевода сырых баллов в стены приводится, например, в методическом руководстве к опроснику Кеттелла, изданному «ИМАТОН» (авторы Рукавишников А.А., Соколова М.В.). Другой вариант таблиц, предложенный Л.А. Ясюковой, см. в материалах на электронных носителях, прилагаемых к данному курсу. Проведите сравнительный анализ, выбрав один-два фактора (например, F и C) и выписав для них различные варианты перевода в стены.

Задание 8. (к теме 2.5. «Социальные установки и социальная перцепция в профессиональной деятельности (тест Фидлера-Ясюковой)»)

Ниже приводятся результаты обследования 10 выпускников вуза с помощью теста Фидлера-Ясюковой. В каждом случае определите тип доминирующей коммуникативной установки и степень объективности испытуемых при оценке окружающих людей, проанализируйте особенности самооценки обследованных и ее адекватность. В каждом случае сделайте выводы о профессиональных противопоказаниях.

№	ФИ	MPCд	MPCл	LPCд	LPCл	CО д	CО л	ASOд	ASOл	Pд	Рл	Ад	Ал
1.	Виктория А.	7,7	8,2	6,9	5,2	7,4	7,3	6,16	11,66	-3	-9	0,37	0,3
2.	Игорь Б.			4,8	3,9	7,1		9,17	12,53			--	--
3.	Павел В.	6,9	6,9	4,8	4,2	6,6	6,6	11,27	10,05	-3	-3	0,14	0,11
4.	Вячеслав Г.		4,7	5,4	5,7			11,66	8,25		-7	--	-0,7
5.	Екатерина Г.	7,5	6,3	5,1	4,2	6,8	7,3	17,26	16,64	-7		0,29	--
6.	Олег З.	6,9	4,7	6,4	3,5	7,3	6,5	12,53	15,56			--	--
7.	Елизавета П.	7,6	7,4		3,3	6,3		15,1	13,67	-13	-4	0,28	0,1
8.	Оксана Р.	8,3	8,2	6,5	6,5	8,2	8,1	7,07	6,56	-1	-1	0,06	0,06
9.	Андрей С.		8,5	6,1	6,9	7,4	7,9	9,11	8,25	-6	-6	0,32	0,37
10.	Екатерина С.	8,1	8,3	5,8	5,4	7,9	7,1	10,91	13,08	-2	-12	0,09	0,41

Методические указания. Для выполнения задания воспользуйтесь текстом лекций или материалом из методического руководства Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников» (краткие интерпретации и нормативные данные из этого методического руководства представлены в качестве материалов на электронных носителях).

Задание 9. (к теме 2.6. «Изучение адаптивности, стрессоустойчивости личности. Тесты Розенцвейга и Томаса в профотборе»)

Ниже приводятся результаты обследования 10 выпускников вуза с помощью фрустрационного теста Розенцвейга. В каждом случае проанализируйте особенности поведения обследованных в стрессе. Сделайте вывод об их стрессоустойчивости, наличии/отсутствии психологической защиты, самокритичности, адаптивности, ригидности в стрессе, умении разрешать конфликтные ситуации. Составьте рекомендации и сделайте заключение о возможных противопоказаниях в профессиональной деятельности.

№	ФИ	E	I	M	O-D	E-D	N-P	E’	I’	M’	E	I	M	e	i	m	GCR
1.	Виктория А.	43,8	29,2	27,1	27,1		47,9			4,5				5,5			28,6
2.	Игорь Б.	35,4	35,4	29,2	20,8	20,8	58,3	2,5	0,5
3.	Павел В.	66,7	14,6	18,8	20,8	47,9	31,3	1,5	0,5		8,5					0,5	71,4
4.	Вячеслав Г.	54,2	27,1	18,8	18,8	41,7	39,6			1,5	7,5		1,5	3,5	4,5	1,5	57,1
5.	Екатерина Г.	54,2	18,8	27,1	45,8	31,3	22,9					1,5				0,5	64,3
6.	Олег З.	45,8	20,8	33,3		33,3	41,7	1,5		2,5		0,5	4,5	6,5	2,5
7.	Елизавета П.	45,8		29,2	22,9	29,2	47,9			2,5	2,5		3,5	5,5			42,9
8.	Оксана Р.	33,3	43,8	22,9	14,6		60,4	0,5						5,5	6,5	2,5
9.	Андрей С.	43,8	29,2	27,1	27,1		47,9	2,5				2,5	2,5		3,5		64,3
10.	Екатерина С.	54,2	20,8									0,5	0,5		4,5	2,5

Методические указания. Для выполнения задания воспользуйтесь текстом лекций или материалом из методического руководства Л.А. Ясюковой «Фрустрационный тест С. Розенцвейга» (основные интерпретации и нормативные данные из этого методического руководства представлены в качестве материалов на электронных носителях).

Задание 10. (к теме 2.6. «Изучение адаптивности, стрессоустойчивости личности. Тесты Розенцвейга и Томаса в профотборе»)

Заполните тест Томаса и оцените, соответствуют ли Ваши результаты установкам, желательным для руководителя.

Методические указания. Тест Томаса можно найти в различных сборниках тестов, например:

· Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994.

· Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

· Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск, 1992.

· Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 1998.

Задание 11. (к теме 2.7. «Изучение профессиональных установок и мотивации (ориентационный тест Басса, ЦТ Люшера, анкетные методы)»)

Подготовьте доклад об исследовательском проекте Массачусетского технологического института. В докладе должны быть отражены:

· причины, побудившие исследователей к изучению факторов, влияющих на удовлетворенность работой и мотивацию;

· основные результаты исследования: влияние выделенных 5 факторов на мотивацию в зависимости от срока работы на одной и той же должности;

· основные практические выводы: рекомендации для поддержания мотивации сотрудников.

Методические указания. О Массачусетском эксперименте можно прочесть, например, в книге «Управление по результатам» (Управление по результатам: пер. с финск./Общ.ред. Я.А. Лейманна. – М.: «Прогресс», 1993. С. 198-201). Текстовый отрывок из этой книги прилагается к данному курсу в качестве дополнительного материала на электронных носителях.

Задание 12. (к теме 2.7. «Изучение профессиональных установок и мотивации (ориентационный тест Басса, ЦТ Люшера, анкетные методы)»)

Законспектируйте 7 возможных у подростков типов мотивации выбора профессии, выделяемых Л.А. Ясюковой. При какой мотивации есть вероятность того, что в дальнейшем подросток будет успешно работать по выбранной специальности и станет квалифицированным специалистом?

Методические рекомендации. Тест мотивации выбора профессии Л.А. Ясюковой описан в ее методическом руководстве «Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников» и приводится в качестве дополнительных материалов на электронных носителях.

Задание 13. (к теме 2.7. «Изучение профессиональных установок и мотивации (ориентационный тест Басса, ЦТ Люшера, анкетные методы)»)

Подготовьте доклад о результатах исследования Белавиной О.В., посвященного становлению профессиональных установок продавцов.

Методические указания. Краткие результаты исследования были опубликованы в сборнике материалов международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы социальной психологии» (2007 г.); прилагаются в качестве дополнительных материалов по курсу на электронных носителях.

Дата добавления: 2015-10-13