Серия D. Комбинаторное визуальное мышление

Комбинаторное визуальное мышление, замеряемое серией D, может начать формироваться раньше, чем структурно-динамическое. Статистика последних лет показывает, что у абсолютного большинства учащихся именно оно оказывается значительно лучше развито, чем динамическое, замеряемое серией С. Как мы отмечали ранее, в отечественной культуре в дошкольных дидактических играх широко используется разнообразный геометрический материал, оперируя которым дети учатся классифицировать, решать простые логические задачки. Уместно вновь подчеркнуть: если с раннего детства ребенок имеет дело с развивающими играми, где используется в основном геометрический и абстрактно-орнаментальный материал, то им усваиваются принципы комбинаторного мышления и, тем самым, приостанавливается, подавляется развитие мышления понятийного. Геометрические фигуры, орнаментальные и другие формально-графические (а не предметно-содержательные) изображения по своей «природе» не образуют существенных или несущественных признаков и генетического вектора, поэтому к ним не применимы понятия «происхождение» и «развитие». Как формальные, а не «естественные» объекты, они допускают гораздо больше преобразований, не имея ограничений, которые накладываются видовой принадлежностью и категорией развития. Именно поэтому с их помощью выстраивается не «пирамида понятий», а «комбинаторное поле». «Понятийная пирамида» вырастает из объективных связей, в которых отражаются законы развития природы и общества, в то время как «комбинаторное поле» статично, в его рамках возможны разнообразные сочетания и перегруппировки, но его элементы всегда самотождественны, лишены внутренней динамики развития, которая свойственна понятиям. Если комбинаторное мышление развивается раньше понятийного, то последнее может не сформироваться вообще.

Проблема детей, у которых формируется комбинаторное мышление вместо понятийного, заключается в том, что категоризация у них полностью подменяется классификацией, а обобщения – группировками. У них не формируется установка на поиск существенного признака, напротив, любые свойства воспринимаются как принципиально равноценные. Развитое комбинаторное мышление позволяет легко осваивать математику (за исключением наиболее абстрактных разделов алгебры), решать задачи по физике и химии, но закономерности естественных и гуманитарных наук воспринимаются с трудом.

Ключ к серии D: 3, 4, 3, 7, 8, 6, 5, 4, 1, 2, 5, 6.

Зона 1 – Слабый уровень развития визуального комбинаторного мышления. Встречается в нашей культуре редко, часто сочетается с общим слабым интеллектуальным развитием (но в этом случае в первую очередь надо развивать понятийное мышление). Если же понятийное и абстрактное мышление развито, то никаких особых трудностей из-за отсутствия визуальной комбинаторики подросток может не испытывать. Скорее всего, математика и не станет его любимым предметом, но задачки он решать сможет, хотя и другим способом, не используя визуальных манипуляций. Стимулировать развитие визуальной комбинаторики у старшеклассников не удается.

Зона 2 – Средний уровень развития визуального комбинаторного мышления. Встречается как результат приостановки развития визуального мышления в целом из-за усиленных нагрузок на аудиальную систему (например, при усиленных занятиях музыкой или углубленном изучении с младших классов двух иностранных языков). Либо характерен для посредственно развитого визуального мышления в целом. И в том, и в другом случае операции комбинаторного мышления активно не используются подростком. Развить комбинаторный компонент удается только при условии активизации визуального мышления в целом.

Зона 3 – Хороший уровень развития визуального комбинаторного мышления. Часто развивается в процессе обучения в начальной школе по программам Занкова или Петерсон. Помогает в решении задач не только в курсе математики, но и физики, химии, биологии. Может вплоть до 9 класса компенсировать неразвитость абстрактного мышления, обеспечивая хорошую успеваемость по математике. Может частично компенсировать недостатки понятийного мышления и одновременно тормозить его развитие. Если подросток увлекается математикой и усиленно ею занимается, то понятийное мышление так и не сформируется. На базе комбинаторики у подростка не разовьется формальная логика, т.е. не будет и полноценного абстрактного мышления. При этом по гуманитарным, естественным наукам (в том числе и по физике) успеваемость будет посредственной. Следует помнить, что компенсаторные возможности визуальной комбинаторики не безграничны, хотя с ее помощью долго может сохраняться хорошая успеваемость (особенно по математике) и ощущение полного благополучия. Родителей бывает трудно убедить, что успехи временны, что приостановка в развитии понятийного и абстрактного мышления резко проявит себя, как только к 9 классу будет полностью исчерпан компенсаторный потенциал визуальной комбинаторики. Если понятийное и абстрактное мышление развито, то беспокоиться не о чем.

Зона 4 – Высокий уровень развития визуального комбинаторного мышления. Формируется на базе сильного визуального интеллекта в целом. Существует высокая вероятность становления математических способностей, технического интеллекта. Если развито и понятийное мышление, то возможно развитие физико-математических способностей и сильного интеллекта в целом.

Дата добавления: 2015-10-13