Интерпретация результатов по методике Фидлера-Ясюковой

В «Психологической характеристике» выставляются только три качества, анализируемые методикой: самокритичность, доброжелательность, объективность в оценке людей. Вывод делается на основе сравнения с нормативами общих индексов по этим характеристикам (Приложение 2). Для индивидуального консультирования можно использовать дополнительную информацию, получаемую с помощью отдельного, независимого рассмотрения индексов по деловым и личным качествам. Количественные значения индексов по деловым и личным качествам могут существенно различаться и попадать в разные зоны. Отношение к подростку со стороны старших (учителей, родителей) будет определяться в большей степени особенностями интерпретаций, получаемых на основе оценок в деловой сфере, отношение одноклассников больше зависит от того, получается ли доброжелательная установка, самокритичность, объективность в личностной сфере. Соответственно, может наблюдаться и различная успешность подростка в деловых или приятельских контактах.

Самокритичность (индекс Р, дополнительно А и СО)

Зона 1 – Самокритичность отсутствует. Подросток считает себя лучше всех, не видит своих недостатков, не в состоянии адекватно оценивать свои способности, качества и поступки. Такое самоотношение часто складывается и долго сохраняется у захваленных отличников, которые искренне считают себя идеальными детьми, видят недостатки только у других, но не у себя, постоянно делают всем замечания. От этого у них могут портиться отношения с одноклассниками, возникать ссоры с друзьями. Завышенная самооценка может возникать и усиливаться из-за подростковой потребности в самоутверждении. Такой подросток не соглашается с критикой, замечаниями, считает их несправедливыми. Защищаясь, склонен преувеличивать недостатки других ребят, доказывая, что другие еще хуже его.

Зона 2 – Начальная стадия формирования самокритичности. Подросток уже иногда задумывается о себе, понимает, что не идеален, допускает наличие у себя недостатков, может адекватно оценивать отдельные свои качества, которые считает не особо важными, или действия. Однако отношение к себе пока сохраняется целостное и несколько «улучшенное». О недостатках задумывается только тогда, когда ему на них указывают. Не сразу принимает критику, старается оправдаться тем, что он такой, как все.

Зона 3 – Подросток уже может независимо от того, как его оценивают другие, анализировать собственные поступки и формировать собственное мнение о себе. Оно в основном соответствует тому, что подросток собой представляет. Он видит свои недостатки, может критически к ним относиться. Признает, что среди людей, с которыми он общается, есть такие, которые явно лучше его по значимым для него качествам. Сравнивая себя с ними, он видит то, чего ему еще не хватает. Оптимум самокритичности позволяет подростку заниматься саморазвитием, самовоспитанием, преодолевать свои недостатки. Готов принять советы и помощь от других, чтобы преодолеть свои недостатки.

Зона 4 – Подросток самокритичен, иногда склонен видеть у себя больше недостатков, чем есть на самом деле. Самооценка занижена, может расти тревожность, закрепляться неуверенность в себе. Часто так бывает, когда подростка больше ругают, чем хвалят, и в итоге он привыкает и принимает такую заниженную оценку. Бывает, что она его и не травмирует, а свою беспомощность и неумелость он использует как психологическую защиту, чтобы окружающие не предъявляли к нему высоких требований.

Доброжелательность (индекс MPC, дополнительно LPC, ASO)

Зона 1 – Для подростка характерна негативная установка по отношению к людям, стремление принизить всех, с кем он общается. Он убежден, что хороших людей нет вообще. Доверять никому нельзя, надеяться ни на кого нельзя. В разговоре такой подросток не скрывает неприязнь, может проявлять элементы агрессии. Он, в первую очередь, обращает внимание на недостатки людей, подчеркивает их, относится к окружающим хуже, чем они этого заслуживают. Такие подростки не понимают, что подобным отношением обижают друзей и близких, что они сами провоцируют конфликты, портят отношения с одноклассниками. Если подросток самокритичен, то у него могут сохраняться приемлемые отношения с одним-двумя одноклассниками. Если его самооценка явно выше того, как он оценивает других, то все ребята будут избегать общения с ним.

Зона 2 – Для подростка характерна скептическая установка по отношению к людям. Он ни к кому плохо не относится, однако хорошие стороны людей недооценивает. Он считает, что все люди с недостатками, это неизбежно и, в общем, нормально. Честные, справедливые, умные, сильные – бывают только в книжках и фильмах. Такие подростки никого не уважают, не испытывают ни к кому глубокой эмоциональной привязанности. Иногда – это некая бравада, показная позиция в период подросткового самоутверждения, но она может закрепиться и как черта характера.

Зона 3 – Для подростка характерны доброжелательная установка по отношению к людям, ощущение того, что в подавляющем большинстве люди хорошие. Подросток, в первую очередь, отмечает достоинства человека, уважает и ценит окружающих его людей. И окружающие ему платят тем же. Доброжелательная установка может быть полноценной и неполноценной. Основным для вывода о доброжелательности является соответствие значения индекса MPC в 3 зоне. Если при этом индекс LPC попадает не в 3, а в 1-2 зону, то доброжелательность подростка не распространяется на тех, кто ему не нравится. У него хорошие отношения с друзьями, приятелями, близкими людьми, они его считают хорошим, добрым, отзывчивым. Но у всех остальных о нем мнение другое, и с ними у него отношения не складываются. Если индекс ASO попадает в 1-2 зону, то подросток хотя и доброжелателен к людям, объективно отмечает их достоинства, но склонен преувеличивать недостатки, иногда допускает излишне резкие высказывания.

Зона 4 – Для подростка характерна установка всеприятия по отношению к людям. Он старается со всеми поддерживать хорошие отношения, не склонен о ком-либо высказываться критически. Ребята такого человека считают приспособленцем, беспринципным и обычно не поддерживают с ним глубоких, дружеских отношений, хотя в свои компании принимают.

Объективность в оценке людей (индекс ASO, дополнительно MPC)

Зона 1 – Для подростка характерен субъективизм, категоричность в оценке людей, преувеличение их недостатков. Все воспринимается в черно-белом цвете: если нравится человек, то он весь хороший, если не нравится, то на нем светлого пятна нет. Такая позиция потенциально конфликтна. Переубедить такого подростка в том, что он неправ, обычно невозможно. Для старшеклассников часто характерен такой подростковый максимализм, который обычно несколько сглаживается по мере взросления.

Зона 2 – Подросток уже способен в основном правильно судить о людях, но еще сохраняется субъективизм оценок по наиболее эмоционально значимым для него качествам (или сферам). Можно выделить сферы (или качества), к которым подросток наиболее чувствителен, склонен реагировать эмоционально. Они определяются по наибольшим количественным различиям в оценке качеств у человека, который нравится, и у человека, который не нравится.

Зона 3 – Подросток хорошо разбирается в людях, способен объективно оценивать их деловые и личные качества, видеть положительные стороны, признавать достоинства даже у тех людей, которые ему не нравятся. В то же время, он понимает, что и те люди, которых он любит, не идеальны, но это не мешает в целом хорошо к ним относиться. Если на основе индекса MPC сделан вывод о скептической установке, то вывод об объективности делается только в том случае, когда значение индекса ASO меньше 14 баллов. При негативной установке никогда не делается вывода об объективности в оценки людей.

Зона 4 – Не видит различий между людьми, положительно отзывается обо всех, с кем общается, но при этом может испытывать неприязнь к хорошим людям. Такая позиция обычно не нравится одноклассникам.

Развитие личности в подростковом возрасте имеет ряд специфичных моментов, и по данным методики можно получить дополнительную информацию, важную для проведения индивидуальных консультаций. Эта информация позволяет глубже разобраться в причинах негативного поведения подростков, оказать им необходимую помощь, вывести их из кризисного состояния.

Сравнивая профиль самооценки с профилями оценок людей, которые нравятся и не нравятся, или по результату корреляционного анализа (имеется в программе компьютерной обработки результатов теста) можно определит тип самоидентификации. Если профиль самооценки соответствует профилю оценок человека, который нравится (или выявлена положительная корреляция индексов MPC и СО), то это свидетельствует о положительной самоидентификации. Подросток относит себя к таким людям, которые ему нравятся. У него имеется подсознательная эмоциональная установка: «мы – хорошие». Такая установка поддерживает уверенность подростка в себе, позволяет сохранять оптимизм, хорошее настроение, свидетельствует об эмоциональном благополучии.

Если профиль самооценки совпадает с профилем оценок человека, который не нравится (или выявлена положительная корреляция индексов LPC и СО), то это свидетельствует об отрицательной самоидентификации. Подросток неосознанно относит себя к категории людей, которые ему не нравятся. Он сам себе не нравится, считает себя плохим, глупым, никчемным и т.д. В этом случае подросток находится постоянно в плохом настроении, может замыкаться в себе, считать, что он не достоин дружбы ребят, избегать общения. Такое состояние может вести к суициду. Также он может считать, что его проблемы с учебой вполне закономерны, и бесполезно предпринимать какие-либо усилия по их преодолению, все равно ничего не получится.

Отрицательные корреляции индексов MPC и СО, а также индексов LPC и СО встречаются редко. Они свидетельствуют о гипертрофированной позиции самоутверждения. В первом случае подросток старается отстаивать, доказывать свою индивидуальность, отличие себя от своего же идеала, пытаясь выйти из-под его влияния. Он может обожать своего друга и постоянно ссориться с ним, поступать наперекор ему, и очень страдать от этого. Во втором случае подросток пытается доказать окружающим, что он хороший, а не такой, каким его считают, и совсем не похож на плохих ребят. Он хочет быть хорошим, но если встречает только негативное отношение, то скоро перестанет сопротивляться и согласится: да, я плохой.

Если индекс А отрицателен (т.е. подросток оценивает себя и человека, который ему нравится, значительно ниже, чем того, который не нравится), то у него сложилась психологическая защита. Он полностью согласился с тем, что он ничего особенного собой не представляет, удовлетворен этим и ничего не собирается менять. Образно эту позицию можно охарактеризовать так: «Да, мы с приятелем такие: троечники, охламоны, оболтусы. И мы совершенно не собираемся быть похожими на этих хороших, воспитанных паинек-отличников. Нам нравится жить так, как мы живем». Такие подростки отвергают помощь в учебе, а на ругань не обращают внимания. Такая позиция может сложиться и у очень способных учащихся, если многое упущено в учебе, а педагоги и родители долго придерживались тактики укоров, требований, давления, но не пытались разобраться и помочь.

Если индекс А имеет значение больше единицы (т.е. подросток считает себя хуже всех, хуже даже того, кто ему не нравится), то у него сложилась установка самоуничижения. Ощущение собственной беспомощности и никчемности подавляет его настолько, что он не может предпринимать какие-либо усилия, чтобы изменить что-то, и пассивно отказывается от помощи, которую ему пытаются предоставить окружающие. Он послушно соглашается, что надо больше времени уделять урокам, готов заниматься с репетиторами, но фактически он пассивен, ничего не выполняет. Положение не улучшается, несмотря на все старания окружающих. Укоры, выговоры еще глубже загоняют подростка в состояние самоуничижения. Оно также может приводить к суициду.

Дата добавления: 2015-10-13