Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Санкт-Петербург

Читайте также:
  1. Анализ региональной экономики г. Санкт-Петербург
  2. Анкета для бойцов Студенческих Отрядов Санкт-Петербурга
  3. Достопримечательности Санкт-Петербурга
  4. И Закона Санкт-Петербурга в части льгот по налогу с продаж
  5. Москва – Санкт-Петербург
  6. Москве и Санкт-Петербурге
  7. Обзор социально-экономических показателей Санкт-Петербурга

Санкт-Петербургский Государственный Институт

Психологии и Социальной Работы

 

Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу

«Профориентация и профотбор»

 

Для студентов очной, очно-заочной и заочной формы обучения

 

По специальности/направлению Психология

 

 

Белавина О.В.

старший преподаватель

кафедры педагогической антропологии, фамилистики и гендерологии

 

 

 

Санкт-Петербург


1. Вопросы к итоговому контролю знаний (экзамену)

В каждый билет входит один теоретический вопрос и одна практическая задача. Ниже приводятся теоретические вопросы и описание практических задач.

Теоретические вопросы к экзамену:

1. История профотбора. Развитие общества и динамика профессий.

2. Профотбор. Основные цели и задачи.

3. Система профориентационной работы. Основные задачи и методы проведения.

4. Выбор профориентационных критериев: мотивация, интеллект, личные качества.

5. Классификации профессий в системе профотбора.

6. Методы изучения профессий.

7. Профессиограмма. Структура. Методы разработки.

8. Качественные, статистические и критериальные нормативы профессиограмм.

9. Виды профессиональных отборов.

10. Методы, используемые в профотборе. Общая классификация.

11. Активные методы в профотборе.

12. Экспертные методы в профотборе.

13. Сущность психологического отбора.

14. Профессиональные способности. Структура и уровни развития.

15. Профпригодность – частичная и полная. Компенсация.

16. Индивидуальный стиль деятельности.

17. Потенциал интеллектуального и личностного развития, прогнозирование профессиональной обучаемости.

18. Проблемы первичного и вторичного профотборов.

19. Мотивы выбора профессии, их роль в профессиональном становлении личности.

20. Концепция профессионально важных качеств (ПВК) в системе профотбора.

21. Методы диагностики интеллектуальных характеристик профессиональных особенностей.

22. Интеллектуальные профили профессиональных способностей (тест Амтхауэра).

23. ПВК операторских профессий. Методы и методики отбора.

24. Методы диагностики личностных особенностей в целях профотбора.

25. Методы изучения профессиональных установок и мотивации.

26. Методы изучения социального интеллекта в целях профотбора.

27. Методы изучения социальной перцепции и социальных установок в целях профотбора.

28. Связь социального интеллекта и социальных установок с коммуникативной успешностью.

29. Диагностика адаптивности и стрессоустойчивости личности в целях профотбора.

30. Коммуникативные способности. Диагностика и прогнозирование особенностей профессионального взаимодействия.

Второй вопрос в билете – профориентационная задача. Требуется провести анализ данных тестирования учащихся 9-х классов гимназии с углубленным изучением 2-х иностранных языков (время тестирования: май-месяц). Использованные тесты: Амтхауэр, Гилфорд-Салливен, Кеттелл, Фидлер, Розенцвейг, Тулуз-Перон, Люшер, Торренс, Гилфорд.

Пример карточки с данными для анализа:

№1   Александра Б.                    
Амтхауэр   Гилфорд-Салливен    
                               
                               
Кеттелл  
A C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 Q5
                               
Фидлер     Люшер  
MPCд MPCл LPCд LPCл CОд CОл ASOд ASOл   СО ВК  
5,9 5,8 4,3 2,6 4,4 4,8 12,8 17,2 -15 -10 0,94 0,31        
Розенцвейг                  
E I M O-D E-D N-P GCR E' I' M' E I M e i m
43,8 27,1 29,2 29,2 33,3 37,5 78,6 3,5   3,5 3,5   1,5 3,5 3,5  
Тулуз-Пьерон   Торренс   Гилфорд    
Скорость Внимат.   Т1 Т2 Т3 То   Gi1 Gi2 Gi3 Gi4    
63,8 0,88     13,5   37,5              

Вопросы для решения задачи по профориентации:

1. Рекомендуете ли Вы ученику продолжить обучение в гимназии и в каком, математическом или гуманитарном классе?

2. Рекомендуете ли Вы ему другой вариант продолжения обучения и какой именно (колледж, техникум, школа) и с какой специализацией?

3. Задатки каких профессиональных способностей у ученика имеются, какой вуз и специальность Вы ему порекомендуете?

4. Возникнут ли у него учебные проблемы в старших классах и чем они могут быть вызваны? Что следует в целях профилактики порекомендовать подростку и родителям?

5. Легко ли подросток адаптируется к новым условиям учебы и в новом коллективе? Какие рекомендации следует дать подростку и родителям для оптимизации процесса адаптации?

6. Обретет ли подросток друзей?


Дата добавления: 2015-10-13; просмотров: 123 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Задания для самостоятельной работы к темам | Прогрессивные матрицы Равена | Серия B. Структурное визуальное мышление | Серия С. Динамическое визуальное мышление | Серия D. Комбинаторное визуальное мышление | Тест социальной перцепции Фидлера-Ясюковой | Интерпретация результатов по методике Фидлера-Ясюковой | Профессиональные способности | Тест мотивации выбора профессии | Нормы для интерпретации результатов по тесту социального интеллекта |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Профориентация| МОДУЛЬ 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)