Оборудование урока. Большие часы (или макет часов).

Большие часы (или макет часов).

Выставка поделок пятиклассников «Своими руками».

Нарисованный на большом листе бумаги ствол дерева с ветвями и контуром кроны; по этому контуру слева от ствола написано слово «Знаем», справа — «Умеем».

2—3 тюбика с клеем или клеевые карандаши.

Вырезанные из зеленой бумаги листочки, по форме напоминающие листья ду­ба, березы или липы; количество листочков в 2 раза превосходит число учащихся класса; размер приблизительно 7—8 кв. см.

Вопросы рубрики «Вспомни» помогают концентрации внима­ния, нацеливают на изучение новой темы. Учащиеся без особо­го труда назовут такие единицы времени, как минута, секунда, час, сутки, неделя, месяц, год, век, тысячелетие. Если в слабо подготовленном классе возникнут некоторые затруднения, можно спросить: из чего состоит год, месяц, неделя, час?

Учитель говорит, что чрезвычайно важными бывают часто да­же доли секунды. Судьбу спортивных рекордов и побед могут ре­шить десятые доли секунды; физики, изучая определенные про­цессы, замеряют микросекунды; есть фотоаппараты, которые делают миллионы снимков в секунду!

Предложив учащимся вспомнить пословицы о времени, целе­сообразно прежде всего остановиться на самой теме урока, вме­сте с учащимися определить смысл поговорки «Делу время, потехе час». И далее полезно делать акцент на пословицах, близ­ких ей по смыслу. Например, привести поговорку «Минута час бережет», нацеливающую на осознание вреда бесполезной тра­ты времени.

В рубрике «Обсудим вместе» речь идет о взрослых людях, однако при выполнении этого задания полезно сделать акцент на том, что организации своего времени человек учится с детства.

Раздел «Что такое свободное время» может быть изложен учителем. Определение свободного времени как времени, сво­бодного от выполнения обязательных дел, может быть вве­дено учителем и закреплено с помощью обращения к тексту учеб­ника. Далее можно попросить учащихся назвать свои обязательные дела. Помимо данных в параграфе учебных занятий, школьных и домашних обязанностей, учащиеся могут назвать режимные мо­менты (гигиенические процедуры, прием пищи, дорогу в школу и обратно и др.).

Далее можно попытаться вместе с учащимися определить, для чего человеку нужно свободное время. Заслушав ответы пятиклассников, полезно попросить их прочитать второй абзац раздела «Что такое свободное время» и самим себя проверить — все ли было учтено в их устных рассуждениях.

Затем можно попросить учащихся по очереди зачитать вслух из учебника примеры проведения свободного времени и затем от­ветить на вопросы: какие занятия этих ребят ты хотел бы повторить, а какие — нет? Почему?

Эти вопросы нацеливают на размышление о полезных и бес­полезных занятиях, о содержательном и бессмысленном прове­дении свободного времени.

Обсуждая, зачем надо больше двигаться, полезно поддержать тех ребят, которые делают по утрам зарядку, регулярно занима­ются спортом, хореографией. Можно спросить у учащихся, зна­ют ли они, кто из ребят их класса занимается в спортивной сек­ции или танцевальном кружке. Какие у них успехи? Кто в классе чемпион по подтягиванию на перекладине, отжиманию?

Многие ребята в свободное время что-то мастерят своими ру­ками. Возможно, в школе проводились выставки поделок, на ко­торых учащиеся представляли свои работы. А может, кто-то из ребят сам или с помощью родителей смастерил что-то полезное для дома и семьи. Это целесообразно выяснить, переходя к раз­делу «Своими руками». Акцент необходимо сделать на связи при­кладных занятий и мыслительной деятельности: руки учат мысль точности и ясности.

Перед знакомством с содержанием раздела «Свободное вре­мя и телевизор» уместно спросить учащихся: что, по вашему мнению, приносит человеку телевизор — пользу или вред? Проблемный характер вопроса дает возможность высказать различные точки зрения, заслушав которые учитель может на­помнить еще одну русскую поговорку: «Все хорошо в меру». Пя­тиклассники по тексту параграфа выясняют, какова она, эта ме­ра. Иными словами, сколько можно смотреть телевизор, не причиняя себе вреда. Уместен также вопрос, каким телепереда­чам отдавали ребята предпочтение, учась в начальной школе, и каким теперь. Размышление над ответами предполагает не толь­ко констатацию (перечисление передач), но и осознание изме­нившегося статуса пятиклассников по сравнению с учащимися начальной школы.

Содержание темы предполагает введение еще одного нового термина — хобби. Учитель может ввести его сам, а может попросить учащихся найти определение этого слова, прочитав соответствующий раздел параграфа и посмотрев значение этого слова в словаре.

Рубрика «Жил на свете человек» посвящена деятельности ученого-химика и композитора А. П. Бородина. Рассказ о жизни композитора еще раз показывает, что часто хобби имеет боль­шое значение не только для самого человека, но и для всего об­щества.

Великий поэт А. С. Пушкин проявил себя как серьезный иссле­дователь-историк, создавший историю пугачевского бунта. Кроме то­го, он серьезно увлекался спортом, был прекрасным стрелком, гим­настом, входил в десятку лучших наездников Петербурга, профессионально рисовал, столярничал, отлично танцевал.

Н. В. Склифосовский — хирург, чье имя сейчас носит Институт скорой помощи в Москве, был известен как садовод-селекционер, который вывел новые сорта яблок, груш и винограда. Он прекрасно играл на скрипке и виолончели, пробовал сочинять музыку. А еще его знали как спортсмена-моржа.

Д. И. Менделеев — великий химик, открывший периодический закон химических элементов, увлекался садоводством, переплетным делом, своими руками делал образцы чемоданов. А выдающийся русский химик А. М. Бутлеров был не менее выдающимся пчело­водом, долгое время являясь президентом общества российских пчеловодов.

Замечательный русский путешественник П. П. Семенов-Тян-Шан-ский был прекрасным художником, страстным охотником, наездни­ком, садоводом и редким коллекционером. В его коллекции 700 кар­тин и 3500 гравюр.

Рубрика «Путешествие в прошлое» в данном параграфе да­ется два раза. Первый раз (с. 41) учащиеся переносятся в XIX век, в дворянское общество. Предлагается фрагмент ориги­нального текста Л. Н. Толстого, стиль которого незнаком уча­щимся и может оказаться сложным. Поэтому учитель может сам выразительно зачитать этот фрагмент, после чего задать вопро­сы: в каком доме мы оказались — в богатом или бедном? Чем занимаются молодые люди в этом доме? Можно ли ска­зать, что так они проводят свободное время?

Целесообразно по ходу чтения пояснять новые слова: клави­корды, арфа, вариации. Эти слова могут быть знакомы учащим­ся музыкальных школ. Если в классе есть такие ребята, можно обратиться к ним за помощью. При наличии времени можно най­ти значение каждого слова в словаре учебника.

Тематически с содержанием данного раздела связаны сюжеты рубрики «Картинная галерея». В отличие от многих других па­раграфов данная «Картинная галерея» содержит несколько ре­продукций, что создает возможность нескольких устных расска­зов по картинам. Это позволяет на доступном материале развивать речь пятиклассников, вводя в нее новое понятие свободное время.

Второе «Путешествие в прошлое» (с. 47) посвящено одному из самых древних увлечений — игре в шахматы. Познакомив уча­щихся с его содержанием, полезно остановиться на вопросах: что дает человеку игра в шахматы? Кто умеет играть в шахматы?

Если в классе есть несколько игроков, можно организовать шахматный турнир.

В ходе урока полезно поговорить о том, как проводят ребя­та выходные дни и каникулы, бывают ли в театрах, музеях, на выставках.

При наличии времени советуем выполнить в классе зада­ние 3 рубрики «В классе и дома». Это конкретная ситуация из жизни одной девочки, не умеющей организовать свое время. Важ­но обсудить все вопросы, поставленные на основе этой ситуа­ции, поскольку они стимулируют перенос оценочных суждений по поводу другого человека на себя, на свое умение организовывать свободное время.

Полезно предложить желающим придумать и рассказать свою историю об организации свободного времени, прослушав кото­рую важно вместе с учащимися определить ее мораль. При не­хватке времени в классе это задание можно предложить выпол­нить дома, а обсудить на следующем уроке.

В качестве домашнего задания целесообразно дать вопросы второго практикума. Режим дня можно предложить учащимся красиво оформить на отдельных листах и после проверки поре­комендовать поместить их дома на своем столе.

Тему «Чем я люблю заниматься' в свободное время» можно не давать на дом, а посвятить ей часть времени следующего уро­ка, организовав игру «Чудо-дерево» (см. оборудование урока).

Условия игры. Все учащиеся — участники игры. Ряд — коман­да.

Ход игры. Команда выбирает капитана. Каждый участник по­лучает по два зеленых бумажных листочка. По команде учителя ребята разборчиво пишут на каждом из листочков свое имя, за­тем ответы на вопросы (на одном листочке — ответ на первый вопрос, на другом — на второй), заранее написанные на доске:

/. Чему ты мог бы научить своих одноклассников?

2. Какими знаниями мог бы с ними поделиться?

На выполнение задания дается 5 минут.

По истечении времени все заполненные листочки сдаются ка­питану команды. Учитель дает время капитанам на подведение итогов, объявив, что максимальный балл, который может набрать команда, равен количеству выданных листочков. Пока капитаны подводят итоги игры, класс выполняет другие задания.

Подведение итогов. Капитаны действуют на основе данной им инструкции. Она содержит следующие этапы работы:

1. Вместе подсчитать количество листочков от каждой коман­ды, исключая недействительные — не содержащие конкретных ответов. Это баллы.

2. Зафиксировать баллы, пока не объявляя их классу, так как это не окончательные итоги.

3. Наклеить листочки своей команды на соответствующую часть кроны дерева: ответ на первый вопрос — справа («Уме­ния»), на второй — слева («Знания»).

Когда дерево «выращено», т. е. капитаны выполнили свое за­дание, начинается объявление итогов. Первый итог объявляет учитель. Он состоит в том, что все вместе вырастили настоящее «Чудо-дерево», ведь с его помощью можно очень многое узнать и многому научиться.

Далее учитель вместе с классом делает нехитрый подсчет. Вы­водится максимально

возможный балл для каждой команды (ко­личество участников умножается на 2). Капитаны объявляют ре­альный балл своей команды. Этот балл вычитается из максимального. Побеждает команда, у которой самая маленькая разница между максимальным и реальным баллом. Команда-по­бедитель приветствуется всеми и получает право с помощью «Чу­до-дерева» внести предложение в дальнейшие дела класса.

После урока «Чудо-дерево» полезно передать классному ру­ководителю.

Дата добавления: 2015-09-02