Читайте также:
|
| Месяц рождения | Месяц обследования | |||||||||||
| +1 | +2 | +3 | –4 | +5 | +6 | +7 | +8 | +9 | +10 | +11 | ||
| –1 | +1 | +2 | +3 | +4 | +5 | +6 | +7 | +8 | +9 | +10 | ||
| –2 | –1 | +1 | +2 | +3 | +4 | +5 | +6 | +7 | +8 | +9 | ||
| –3 | –2 | –1 | +1 | +2 | +3 | +4 | +5 | +6 | +7 | +8 | ||
| –4 | –3 | –2 | –1 | +1 | +2 | +3 | +4 | +5 | +6 | +7 | ||
| –5 | –4 | –3 | –2 | –1 | +1 | +2 | +3 | +4 | +5 | +6 | ||
| –6 | –5 | –4 | –3 | –2 | –1 | +1 | +2 | +3 | +4 | +5 | ||
| –7 | –6 | –5 | –4 | –3 | –2 | –1 | +1 | +2 | +3 | +4 | ||
| –8 | –7 | –6 | –5 | –4 | –3 | –2 | –1 | +1 | +2 | +3 | ||
| –9 | –8 | –7 | –6 | –5 | –4 | –3 | –2 | –1 | +1 | +2 | ||
| –10 | –9 | –8 | –7 | –6 | –5 | –4 | –3 | –2 | –1 | +1 | ||
| –11 | –10 | –9 | –8 | –7 | –6 | –5 | –4 | –3 | –2 | –1 |
3. Психологическая оценка подростка,
оказавшегося в трудной жизненной ситуации
Для получения комплексной оценки подростка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, целесообразно создание схемы, позволяющей проводить обоснованную диагностику соответствующими валидными, надежными методиками.
Разработанная схема основана на структуре личности, предложенной К. К. Платоновым. В эту структуру включены следующие уровни:
биологический — свойства нервной системы, темперамент, межполушарная активность, органические нарушения головного мозга;
уровень психического отражения — состояние интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы;
уровень социального опыта — знания подростка, умения, навыки и привычки;
уровень направленности — идеалы, убеждения, интересы подростка, его моральные принципы;
уровень характера — симптомокомплексы и типы акцентуации;
уровень способностей — жизненные, общие и специальные способности подростка.
Психолого-педагогическая характеристика подростка
Общие сведения:
ФИО;
дата рождения;
общее физическое развитие (в том числе дефекты);
состояние здоровья;
внешний вид (опрятность, наличие татуировок, украшений);
состав семьи;
особенности воспитания.
Привычки: алкоголь, курение, наркотики (дозы приема, переносимость, поведение после приема, поведение при отсутствии вещества, минимальная доза, приводящая к ухудшению состояния).
2. Особенности личностного развития.
2.1. Направленность (интересы, потребности, увлечения, принадлежность к субкультуре).
2.2. Знания, умения, навыки.
2.3. Особенности познавательной сферы: внимание, память, мышление;
особенности эмоциональной сферы: преобладающее настроение, состояние;
особенности волевой регуляции (способность удерживать влечения, подчинять основному второстепенное, способность организовать свой распорядок дня и т. п.);
особенности речи.
2.4. Типологические свойства:
проявление темперамента;
проявление свойств нервной системы (сильная, слабая).
2.5. Особенности характера:
отношение к труду, к себе (самооценка), к вещам; к окружающим: взрослым, сверстникам, младшим; к окружающей среде;
сексуальное развитие и поведение;
поведение в конфликтной ситуации (в проблемной и чрезвычайной);
ситуации, вызывающие напряжения и срывы.
2.6. Уровень развития способностей.
3. Особенности развития (степень успешности) видов деятельности:
учебной;
профессиональной;
спортивной;
коммуникативной.
Характеристика пишется на основании наблюдений, бесед, тестирования и консультаций со смежными специалистами (воспитатель, психиатр, социальный работник и т. д.).
Дата добавления: 2015-08-21; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Структура ценностных ориентаций у несовершеннолетних осужденных (агрессивных и нормативных) и учащихся средних школ | | | И неформальной структуры взаимоотношений детей |