В. Д. Смирнов, О. В. Шатровой

Научный редактор: канд. ист. наук, доц. Л. А. Михайлов

Рецензенты: д-р пед. наук В. А. Смирнов, д-р мед. наук Г. А. Корчагина

К 63 Комплексная оценка уровня развития, условий жизни и воспитания детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации: Профилактика наркозависимости среди молодежи: Учебно-методические материалы / Под ред. Л. А. Михайлова. — СПб.: Изд-во Союз, 2003. — 138 с.

ISBN 5–94033—073–8

Рассмотрен опыт российских и зарубежных исследователей в области психологического обеспечения жизнедеятельности детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию; дана классификация форм их дезадаптации. Проведенный анализ позволил выделить факторы, определяющие формы отклоняющегося поведения у детей и подростков. На основе комплексного обследования репрезентативной группы детей предложена система оценочных показателей, позволяющих проводить исследовательскую, коррекционную и профилактическую работу с детьми и подростками.

Предназначены для большого круга специалистов, работающих с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, — социальных работников, психологов и педагогов.

ISBN 5–94033—073–8

ББК 67.8я430 © Авторский коллектив, 2003 © Издательство «Союз», 2003

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие.......................................................................................... 4

Глава первая. Анализ российского и зарубежного опыта по оценке уровня развития, условий жизни и воспитания детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.................................................................. 5

1. Феномен отклоняющегося поведения в различных психологических концепциях................................................................................................... 5

Социальные факторы....................................................................................... 6

Социально-психологические факторы............................................................ 8

Психологические особенности........................................................................ 20

Детерминанта физического и психического здоровья................................. 25

2. Формы проявления отклоняющегося поведения.......................... 30

2.1. Агрессивность............................................................................. 30

2.2. Аддиктивное поведение.............................................................. 35

2.3. Аутоагрессивность и суицидальное поведение......................... 36

2.4. Сексуальные девиации................................................................ 38

2.5. Побеги из дома и бродяжничество............................................ 40

Глава вторая. Подходы к комплексной оценке подростка оказавшегося в трудной жизненной ситуации..................................................... 43

1. Социально-правовая оценка подростка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации........................................................................................ 44

2. Медицинская оценка подростка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации..................................................................................................... 46

3. Психологическая оценка подростка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации.............................................................................................. 50

4. Социально-психологическая оценка подростка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации........................................................................... 66

Глава третья. Анализ и решение задач комплексной оценки детей и подростков в условиях приюта.............................................................. 86

Социально-психологическая реабилитация детей и подростков. 86

Психологическая помощь детям и подросткам............................ 91

3. Программа «Антистресс».............................................................. 92

Послесловие........................................................................................ 98

Список используемой литературы................................................. 101

Приложения..................................................................................... 106

ПРЕДИСЛОВИЕ

Современные российские подростки находятся в положении «двойного» кризиса, когда на присущие этому возрасту физиологические, психические и социальные сложности накладывается глубокий экономический, социально-политический и идейно-нравственный кризис практически всех основных сфер общества и государства. Это усиливает социальную дезадаптацию детей и подростков и увеличивает долю лиц, ведущих нездоровый образ жизни. Выработка оптимальных методических подходов к решению такой значимой социальной проблемы, как социальная адаптация, и правильное удовлетворение основных потребностей детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, требуют детального научного осмысления, определения сущности и способов оценки в настоящей кризисной ситуации.

Цель монографии — разработка системного комплекса методов проведения оценки данных о потребностях ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, оставшегося без попечения родителей, и возможных способов удовлетворения этих потребностей в целях первоочередного обеспечения прав и законных интересов ребенка. Достигается эта цель путем анализа зарубежного и российского опыта по созданию системы оценки развития, условий жизни и воспитания детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также с помощью разработки обоснованной интегративной модели комплексной оценки уровня развития, условий жизни и воспитания этих детей.

В ходе исследования проведен анализ российского и зарубежного опыта по созданию системы оценки развития, условий жизни и воспитания детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Результаты анализа дадут возможность разработки обоснованной интегративной модели комплексной оценки уровня развития, условий жизни и воспитания детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, оставшихся без попечения родителей.

Материалы, полученные в результате начатых исследований, послужат основанием для создания пакета методических материалов по практическому применению стандартизированной системы оценки внедрения новых методов в практическую деятельность органов опеки и попечительства и других уполномоченных служб системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Глава первая

Анализ российского и зарубежного опыта по оценке уровня развития, условий жизни и воспитания детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

К категории несовершеннолетних, попавших в трудную жизненную ситуацию, мы относим детей, оставшихся без попечения родителей, детей, оставшихся без определенного места жительства вследствие утраты жилья родителями или побегов из дома и социального учреждения, детей и подростков, проявляющих различные формы аддиктивного и девиантного поведения.

1. Феномен отклоняющегося поведения

в различных психологических концепциях

Девиантное поведение определяется как действие, не соответствующее ожиданиям общества. И. С. Кон определяет девиантное поведение «как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали» [46]. Данная форма поведения наиболее характерна для подростков как способ выделения себя из мира детей, способ рассказать о себе миру; через негативизм и отрицание мира взрослых ребенок приходит к взрослой жизни и становится полноправным членом этого общества. Тем не менее на становление отклонений в поведении могут оказывать влияние особенности развития в ранних возрастных периодах, воспитание и взаимоотношения в семье, особенности личности, физическое и психическое здоровье ребенка.

Девиантное поведение, в свою очередь, разделяют на более частные понятия, этоаддиктивное и делинквентное поведение. Аддиктивное поведение (пагубная привычка, пристрастие) — к такому поведению относится употребление наркотических веществ, алкоголя, беспорядочная половая жизнь, то есть все, что может нанести непосредственный вред организму. В аддиктивном поведении присутствует аутоагрессивный компонент, который способствует саморазрушению личности. Делинквентное поведение (противоправное) возникает, когда речь идет о нарушении прав и законов, существующих в обществе.

В настоящее время не существует единого подхода к изучению и объяснению девиантного поведения, тем не менее можно выделить основные детерминанты, влияющие на формирование отклоняющегося поведения. Условно их можно разделить на четыре группы:

детерминанта физического и психического здоровья;

психологические особенности детей и подростков: акцентуации характера (наличие ярко выраженных акцентуаций характера у подростков, самооценка и уровень самоуважения подростка);

социально-психологические факторы, к которым мы относим семью — типы воспитания и состав (неполная семья, недостатки воспитания, отсутствие эмоциональной привязанности внутри семьи), и референтную группу, к которой принадлежит подросток, а также взаимоотношения с другими взрослыми и незнакомыми;

социальные факторы, в число которых входит обстановка в обществе и уровень его развития (с изменениями в обществе, на переходных этапах его развития повышается уровень преступности в целом и среди несовершеннолетних), материальный достаток населения, социальный статус, материальное положение семьи и ближайшего окружения (социализация индивида в среде с предполагающимся асоциальным поведением, одобряющим или лояльно настроенным к нему).

1.1. Социальные факторы

Ряд исследователей, вслед за Дюркгеймом, считают, что при нормальных условиях функционирования социальной организации девиантное поведение встречается не так уж часто, но в условиях социальной дезорганизации, когда нормативный контроль ослабевает, возрастает вероятность проявлений девиаций. К таким ситуациям можно отнести стресс, внутригрупповые и межгрупповые конфликты, резкие изменения в обществе. В рамках теории аномии девиантное поведение растет, если при наличии общих целей социально одобряемые средства достижения этих целей доступны не всем, а для некоторых людей или социальных групп они вообще недоступны. С позиции концепции социализации лицами с девиантным поведением становятся люди, социализация которых проходит в среде, где факторы, предрасполагающие к такому поведению (насилие, аморальность и т. п.), считаются нормальными или общество относится к ним достаточно лояльно. Согласно популярной в 60-х годах концепции стигматизации отклонение в поведении является следствием негативной социальной оценки, «наклеивания» на индивида ярлыка «девиант» и последующего стремления изолировать его, исправить, вылечить и т. п. [87]. Подобное поведение общества по отношению к индивиду скорее усугубляет формирование девиантного поведения, но никак не является причиной его возникновения.

Изучая в течение двух лет группы подростков с девиантным поведением, WilliamJ. Chambliss [89] выявил закономерность между отношением общества к действиям подростков и устойчивым противоправным поведением. Он отмечает, что в зависимости от социального положения родителей подростков (средний и низший класс) действия последних определялись либо как детские шалости (что позволило впоследствии данной группе подростков быть успешными, и их поведение приобрело транзисторный характер), либо как серьезные нарушения против общества; эту группу детей изначально записали в злостные нарушители, что, по мнению автора, помогло прибрести их действиям характер устойчивого противоправного поведения. Таким образом, William J. Chambliss приходит к выводу, что на уровень и силу выраженности девиантного поведения, а также на формирование устойчивого делинквентного (противоправного) поведения влияет общество.

Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный и образовательный уровень родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Гармоничная семья является фундаментом, на основе которого строятся все взаимодействия с окружающими. Но только одной внутрисемейной гармонии мало. Семья не может быть вполне гармоничной, если она сама находится в конфликте с ближайшим окружением, если она изолирует себя от общества и даже противопоставляет себя ему. В данном случае она будет оказывать деструктивное воздействие на ребенка.

1.2. Социально-психологические факторы

А. Е. Личко среди причин делинквентного поведения называл недостатки воспитания: неполная семья, наличие отчима или мачехи, гипопротекция, лишение семейной опеки [54, 55]. Л. К. Хохлов, В. Н. Ильина и В. И. Горохов пришли к выводу, что в девиации поведения обычно находят отражение особенности отрицательных микровоздействий [80].

---

Дата добавления: 2015-08-21