Русская горница.

Приобщение к истокам русской народной культуры, знакомство с историей малой родины, формирование предпосылок и устойчивого интереса к русской народной культуре (ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ). Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видят перед собой малыш, чему он удивляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще неосознанны дошкольником глубоко, но, преломленные впечатления через детское восприятие, они играют значимую роль в становлении культурной личности и личности гражданина. Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Педагогический коллектив, работая над поиском эффективных технологий, пришел к пониманию о необходимости создания в ДОУ соответствующей развивающей среды. Так усилиями педагогов, при активном участии родителей, были созданы мини-музей народно-прикладного искусства, стилизованная “Русская горница”.

В ДОУ создан музей русской старины «русская горница». В связи с пуском Богучанской ГЭС, будут затоплены многие поселения Кежемского района. Переселенцы из зоны затопления переезжают в различные города Красноярского края, а также в город Кодинск, но им жаль расставаться с предметами быта своих предков. Как здорово, когда воспитатель читает детям сказку вечером при свечах! Дети представляют, как потрескивают дрова в печке, а за окном лютый сибирский мороз! Ангарский говорок, стихи ангарских поэтов (Зеленкиной Г.Н., Карнаухова А.Ф.) все это детьми воспринимается лучше в русской горнице, чем в обычной группе, сама обстановка располагает к восприятию необычных ангарских слов, описания кежемской природы словами местных поэтов.

Знакомя детей с изделиями народных мастеров в мини-музее народно-прикладного искусства: резьбой по дереву, плетением из лозы и бересты, вышивкой, плетением кружев, лаптей, ткачеством и т.п. мы не только приобщаем детей к народной культуре, но и обогащаем внутренний мир ребенка, прививаем любовь к своему народу, воспитываем гордость за русский народ, поддерживаем интерес к его истории и культуре. Мини-музей прикладного искусства помогают детям увидеть красоту и неповторимость гжельских, хохломских, городецких, жестовских, дымковских и других мастеров народного творчества

Работа коллектива в этом направлении носит актуальный характер. Педагогический коллектив продолжает работу над созданием целостной системы по приобщению детей 2–7 лет к русской национально культуре.

Формой взаимодействия педагога с детьми является непосредственная образовательная деятельность, включающая в себя:

• ознакомление с предметным миром крестьянского быта;
• устное народное творчество;
• народную музыку;
• декоративно-прикладное искусство;
• народные игры и хороводы;
• ознакомление с историей празднеств на Руси;
• ознакомление с миром предметов.

При разработке непосредственно образовательной деятельности используется программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.Маханева, Санкт-Петербург, Детство-Пресс 2006, «Знакомим детей с русским народным творчеством» Санкт-Петербург, Детство- Пресс 2004.

В планируемых результатах работы ожидается сформированность у детей старшего дошкольного возраста представлений о традициях и обычаях, быте и особенностях ведения хозяйства русского народа; знание фольклорных форм (песен, закличек, скороговорок, докучных сказок, сказаний и преданий); наличие представлений о русских народных промыслах.

Клуб «Заботливых родителей»

Одна из актуальных проблем, относящихся к вечным проблемам человечества, - воспитание детей. Сегодня эта проблема обсуждается педагогами, психологами, родителями, социологами. Отечественные социологические исследования В.С. Скобкина и Е.Ю. Морич выявили, что родители детей дошкольного возраста среди приоритетных жизненных ценностей называют воспитание ребенка, среди них: отцы - 64, 4%, матери - 82,2%. Практика и проведенные научные исследования, показывают, что родители испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются целым рядом причин:

· ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического);

· социально-экономическими проблемами общества, ведущим к увеличению процента социально-незащищенных родителей и детей, социально-психологической тревожности, усталости, перераспределение материально-экономических функций внутри семьи, трудности организации семейной жизни на фоне кризисов;

· личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества (особенно в неполных семьях) отсутствия понимания;

· глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей экологическими проблемами, и т.д.).

Так как в современных условиях деятельности дошкольного образовательного учреждения приоритетным направлением является работа с родителями и взаимодействие с семьей, то данные тенденции, происходящие в жизни общества, нельзя оставлять без внимания. Поэтому назрела необходимость обновления такого важного направления деятельности дошкольного образовательного учреждения – как работа с семьей.

Цель: организация родительского клуба «Заботливые родители» для создания единого образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Задачи:

1) Установить отношения сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами;

2) Повысить уровень психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах развития и обучения детей дошкольного возраста;

3) Повысить степень осознанности родителями своих прав и обязанностей по отношению к своему ребенку;

4) Создать условия для развития детей в совместной деятельности с родителями и педагогами дошкольного образовательного учреждения;

5) Развивать у родителей способности рефлексии собственных возможностей в организации продуктивного воспитательного воздействия на детей;

Критерии:

• Повышение количественного состава участников клуба «Заботливые родители»
• Возрастание потребности в общении со специалистами детского сада.
• Инициативность и активность родителей в работе клуба «Заботливые родители»
• Способность рефлексии родителями собственных возможностей.

В целом, работа клуба является эффективной, интересной, способствующей развитию детско-родительских отношений. Деятельность детско – родительского клуба «Заботливые родители» является неотъемлемой частью педагогического процесса при реализации работы в цепочке «педагог – родитель-ребенок». Таким образом, работа клуба способствует формированию и развитию семьи как основного института социализации и способствует адаптации семьи и ребенка в социуме.

Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть деятельности педагога с детьми в рамках работы клуба «Заботливые родители», выявляется характер детско–родительских отношений, определяются проблемы и задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в разнообразной деятельности с детьми. Целесообразно провести мониторинг родителей об удовлетворенности их деятельностью клуба.

Методы инновационной формы работы с родителями:

· Метод проблемной постановки вопроса.

· Метод педагогической рефлексии: анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, анализ собственной воспитательной деятельности, применение домашних заданий. В качестве домашнего задания родителям предлагалось проанализировать существующую ситуацию и поделиться положительным опытом. Анализ ситуации поможет связать знания с практикой воспитания детей, повысит интерес к педагогическим знаниям и собственному ребенку. Способ решения педагогических задач способствует формированию у родителей умения видеть свои ошибки и намечать пути их преодоления.

· Метод анализа. Основным методом формирования родителя как педагога - является анализ их собственной воспитательной деятельности, способствующей развитию самонаблюдения и самооценки. Все это формирует родительскую позицию, повышает активность участников клуба, актуализирует полученные знания, помогает посмотреть на ситуацию глазами ребенка, понять его.

· Метод игрового моделирования. В игровой обстановке родители получают возможность обогащать арсенал своих воспитательных методов общения с ребенком. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает буквально заново открывать для себя радость общения с ребенком, не только словесную, но и эмоциональную. Родители, из «зрителей» и «наблюдателей», становятся активными участниками встреч, вовлекаются в исследования собственного родительского поведения, обогащая его новыми способами общения с ребенком и ощущая себя более компетентным в семейном воспитании.

План-график работ.

Наименование этапов работ	Мероприятия	Сроки (с___по__)	Результат	Ответственные
Подготовительный этап	Анкетирование родителей		Результаты анкетирования
	Наблюдение за деятельностью детей.		Результаты наблюдений
	Определение целей и задач проекта		Организация работы клуба
Основной этап	Разработка сценариев заседаний клуба		План - конспект
	Организационное собрание родителей		Протокол родительского собрания
	Сбор информации в шкатулку вопросов		Обработка вопросов
	Изготовление приглашений для родителей		Вручение родителям
	Подготовка стендов, информационных листов, и др.		Демонстрация готового материала.
	Создание информационных журналов для родителей		Демонстрация готового материала.
	Заседания клуба «Давайте познакомимся»   «Покровская ярмарка»     «Неделя матери»   Оздоровительная акция: «Всей семьей на старт»   «А, ну – ка, дедушки»   «В гостях у бабушки»   КВН   «Умеем ли мы делать добро?»   «Чему мы можем научить друг друга?»		Сценарии заседаний клуба, видеозаписи, папки-передвижки по итогам заседания
Оценочный этап	Сбор информации о проведении заседаний		Учет посещаемости, отзывы родителей
	Анкетирование родителей		Результаты анкетирования
Заключительный этап	Расширенный мониторинг «Удовлетворенность взаимодействием детского сада и семей воспитанников»		Результаты мониторинга

Обобщение и распространение опыта:

1. Обобщение опыта работы «Формирование единого образовательного пространства детского сада и семьи через организацию работы родительского клуба «Заботливые родители»

2. Представление опыта работы на заседании методического объединения педагогов.

3. С материалами по работе с семьями воспитанников можно будет познакомиться на базе детского сада (мастер-класс, семинар-практикум и др.)

Ритмическая мозаика

Работа хореографического кружка «Ритмическая мозаика» В ДОУ осуществляется на основе программы по танцевально – игровой гимнастике, рассчитанная на детей старшего дошкольного возраста. Программа направлена на всесторонне, гармоничное развитие детей.

Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Он придает процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

Основной целью работы в данном направлении является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально – игровой гимнастики, способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.

Исходя из целей, предусматривается решение следующих основных задач для детей старшего дошкольного возраста.

1. Укрепление здоровья:

· Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;

· Формировать правильную осанку;

· Содействовать профилактике плоскостопия;

· Содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.

2. Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:

· Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;

· Содействовать развитию чувства ритма музыкального слуха, памяти, внимания, умение согласовывать движения с музыкой;

· Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев;

· Развивать ручную умелость и мелкую моторику.

3. Развитие творческих и созидательных способностей:

· Развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;

· Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;

· Воспитывать умение эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;

· Развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.

Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:

· Начальный этап – обучению упражнению (отдельному движению);

· Этап углубленного разучивания упражнения;

· Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Дата добавления: 2015-08-10