Воспитание воинов в процессе воинской деятельности

Воинский труд — это специфический вид общественно полез-ного труда. Исключительно велико его значение для успешного решения задач коммунистического строительства. Как и любой труд в нашей стране, воинская служба является делом чести, по-четной обязанностыо.

Ратный труд одновременно выступает и в качестве талант-ливого педагога, выполняет огромную роль в формировании лич'-ности воина. «Юноши приходят в солдатскую семью, — говорил на XXV съезде КПСС Л. И. Брежнев, — не имея жизненной школы. Но возвращаются они из армии уже людьми, прошед-шими школу выдержки и дисциплины, получившими технические, профессиональные знания и политическую подготовку»³,

¹ M a к a р е и к о A. C. Соч., т. 5, с. 113.

⁸ Леннн В. И. Полн. собр. соч., т. 40, с. 267.

⁸ Брежнев Л. И. Отчет Центрального Комитета КПСС и очередные за-дачи партии в области вн^тренней и внешней политики. Доклад XXV съезду КПСС 24 февраля 1976 года. М., Полнтиздат, 1976, с. 91.

Однако труд является лишь объективной предпосылкой фор-мирования личности. Труд са.м по себе не воспитывает. Инте-ресно в этой связи замечание A. C. Макаренко: «Вы можете за-ставить человека трудиться сколько угодно, но если одновременно с этим вы не будете его воспитывать политически и нравственно, если он не будет участвовать в общественной и политической жизни, то зтот труд будет просто нейтральным процессом, не да-ющим положительного результата»'.

Первостепеннов значение в этом имеет сочетание воинского труда с хорошо организованной воспнтательной работой. Сержант постоянно заботиться о том, чтобы его подчиненные поннмали по-пезность, необходимость, общественную значимость службы в Советской Армии. Воспитательная роль воинского труда особенно заметна при условии его разумной и четкой организации. Необ-ходимо всегда предусматривать правильную расстановку сил, объем, срок и порядок выполнения заданий, устанавливать пер-сональную ответственность за порученное дело, продумывать меры контроля и оценки выполненных заданий. Разумно соче-тать труд с культурным отдыхом и досугом личного состава.

Задачи, которые ставятся перед личным составом, должны бьіть посильными и материально обеспеченными. Нереальные тре-бования к воину наносят большой ущерб воспитанию. Они под-рывают веру в безоговорочный характер приказаний, отдавае-мых командиром, и оказывают отрицательное влияние на фор-мирование уверенности в собственных силах, что может замед-лить овладение личньш составом воинским мастерством.

Постепенное наращивание и усложнение задач раскрывает воинам перспективы их роста, вырабатывает исполнительность, дисциплинированность, настойчивость, веру в свои силы и способ-ности.

Огромные воспитательные возможности имеет правильно ор-ганизованное социалистическое соревнование. Оно развивает дух коллективизма, чувство войскового товарищества, воспитывает y людей ответственность за состояние дел в подразделении, по-буждает их к взаимной выручке в учебе и на службе.

Жизнь показывает, что соревнование — дело живое, творчес-кое. Здесь особенно нетерпим формализм, застой, шаблон. В от-делениях, расчетах, экипажах нужно создавать атмосферу непре-рывного поиска, непримиримости к благодушию и зазнайству, добиваться, чтобы каждый воин ежедневно вкладывал в соревно-вание частицу своей души.

Воспитание в коллективе и через коллектив

Этот принцип требует от сержанта постоянно заботиться о сплочении подчиненных в дружную, крепко спаянную семыо, о формнровании y ннх чувства войскового товарнщества, братства,

¹ M a к a р е н к о A. C. Соч., т. 5, с. 116.

коллективизма. Такой подход характерен для социалистического общества.

Успешная реализация командиром воспитательных возмож-ностей воинокого коллектива осуществляется на основе опреде-ленных требований. Важнейшие из них следующие: установление и строгое соблюдение в коллективе уставных взаимоотношений, опора на коммунистов и комсомольцев, обсуждение с воинами результатов учебы и службы, организация взаимопомощи, борьба с ложным товариществом, развитие принципиальной критики и самокритики, накопление положительиых традиций в коллективе.

С&ржант должен быть старшим товарищем, требовательным, но тактичным и заботливьш другом каждого подчиненного. Важно, чтобы он дорожіил честью коллектива и стремился посто-янно вести его вперед.

Первоетепенное значение в деятельности каждого сержанта имеет осуществление принципа индивидуального подхода в вос-питании воинов. О необходимости и целесообразности такого принципа в работе с людьми очень хорошо сказал К. Д- Ушин-ский: «Воопитатель должен спремиться узнать человека, каков он есть в действительности, со всеми его слабостями и во всем его величии, со всеми его будничными, мелкими нуждами и со всеми его великими духовными требованнями... Тогда только бу-дет он в состоянии почерпать в самой природе человека сред-ства воспитательного влияния, — a средства эти громадны!» '.

В одну из частей Московского военного округа в отделение сержанта В. Мамонова вместе с молодым пополнением пришел рядовой А. Буров. Был он по характеру противоречивым челове-ком. He любил трудиться, но скрывал это. Эгоистичность также стремился маскировать. Старался казаться общительным чело-веком, но за дела коллектива не болел. Был вспыльчив, неурав-новешен, обидчив.

Позже Буров стал хорошим солдатом. С ним много пришлось «повозиться». Что же было могучим «союзником» сержанта в пе-ревоспитании подчиненного? Сержант В. Мамонов считает таким союзником свое умение узнавать человека и изучать его. Помоглн офицеры, помогли книги по военной педагогике и психологии, практика работы с людьми.

Таким образом, основой индивидуального подхода в воспита-нии является глубокое и всестороннѳе знание каждого военно-служащего, его личных качеств, мыслей, чувств, стремлений, силь-ных и слабых сторон.

Практика показывает, что изучение воина наиболее целесооб-раз«о вести no таким вопросам: жизненный опыт (семья, школа, работа до призыва в Вооруженные Силы); особенности физи-ческого развития и состояние здоровья; направленность и мо-тивы поведения воина; нравственные особенности его личности, темперамент и эмоциональные особенности (их сила, подвижность

Ушинский К- Д. Собр. соч., т. 8, с 35—36.

и уравновешенность); характер и воля (отношение к окруЖаю-щему мнру, к воинскому труду, к товарищам, к самому себе); способносги и интеллектуалыіые особенности.

В целях изучения подчиненного целесообразно системати-чески наблюдать за его поведением в различных условиях, оце-нивать результаты нрактической деятельности, беседовать с ним. Сопоставление данных, полученных разными методами, позво-ляет сделать вывод о личных качествах человека, определить способы н присмы воспнтательной работы с ним.

Дата добавления: 2015-08-13