Партийность и научность обучения

Обучение в армии по своим целям и задачам носит класссь вый характер.

В Советской Армии обучается и воспитывается сознательный защитник социалистического Отечества.

В «День Красного офнцера» 24 ноября 1918 г. В. И. Ленин подчеркивал: «... строя новую армию, мы должны брать команди-ров только из народа. Только красные офицеры будут иметь

среди солдат авторитет и сумеют упрочнть в нашей армин соци-ализм. Такая армия будет непобедима»'.

Все это определяет политическую направленность процесса обучения личного состава и требует, чтобы каждое занятие было

проникнуто духом коммунистической партийностн.

Коммунистическая партийность в обучении означает, что каж-дое занятие с солдатами должно так продумываться и строиться, чтобы изучаемый ими материал способствовал формированию марксистско-ленинского мировоззрения, идейной убежденности, воспитанию любви к своей Родине и ненависти к ее вра-гам, убежденности в превосходстве социалистического строя

и его армии над капиталистическими, в силе и мощи овоего оружия.

Практически командир, осуществляя обучение, должен пре-

подносить солдатам понятия и сведения с позиций идеологии и

политики КПСС, интересов укрепления могущества социалисти-

ческой Родины.

Партийность неотделима от научности обучения, так как обя-зывает преподносить солдатам материал с учетом достижений науки и техники, изменений, вызванных революцией в военном деле, тесно увязывать его с жизнью, практикой и конкретными задачами, стоящимм перед войсками.

Научность обучения предполагает обязательную достовер-ность знаний, соответствие их характеру современной войны и широкое использование в обучении передового опыта, требова-ний военной педагогики и психологии.

Осуществление принципа коммунистической партийности и научности немыслимо без соответствующей идейной и военно-профессиональной подготовки командира.

В. И. Ленин писал: «Во всякой школе самое важное — идей-но-политическое направление лекций. Чем определяется это на-правление? Всецело и исключительно составом лекторов. Вы прекрасно понимаете, товарищи, что всякий «контроль», всякое «руководство», всякие «программы», «уставы» и проч., все это — звук пустой по отношению к составу лекторов. Никакой конт-роль, никакие программы и т. д. абсолютно не в состоянии изме-нить того направления занятий, которое определяется составом лекторов»².

Это обязывает каждого сержанта серьезно относиться к своей личной подготовке. Они должны быть хорошо подготовлены поли-тически, понимать характер современного общевойскового боя, знать приемы и способы ведения боевых действий мелкими под-разделениями, хорошо изучить оруж'ие и боевую технику и уметь применять их в бою.

¹ Л е н и н В. И. Полн. собр. соч., т. 37, с. 200.

² Л ени«В. И. Полн. собр. соч., т. 47, с. 194.

Необходимо всегда помнить, что командир воспитывает своих подчиненных не только своими знаниями и опытом, но и лич-ными качествами — своим мировоззрением, убежденностью, мо-ральным обликом, отношением к учебе и службе.

Учить войска тому, что необходимо на войне

Этот принцип для армейских условий является одиим из ве-дущих. Он отражает объективную необходимость готовить лич-ный состав в строгом соответствии с требованиями современной войны.

Еще Ф. Энгельс писал, что необходимо «...обучать солдат лишь тому, чтб им может пригодиться на войне, и избавить их от бесполезной траты времени на всякое традиционное старье»'. В современных условиях этот принцип надо понимать так: политически, тактически, технически и психологически готовить личный состав так, чтобы он был способен вести успешные бое-вые действия в современном бою.

Современный бой предъявляет к подготовке солдата нскліо-чительно высокие требования.

Повышается роль морального фактора, так как еовременная война «...так же необходимо требует высококачественного чело-веческого материала, как и современная техника. Без инішиа-тивного, сознательного солдата и матроса невозможен успех в совр_еменной войне»².

Идейная зрелость, политическая сознательность, высокая дис-циплинированность и бдительность — важнейшие морально-поли-тические качества, которые следует воспитывать y солдат всеми средствами.

Повышаются требования к полевой выучке солдат. Он дол-жен умело действовать на поле боя в условиях применения про-тивником разнообразных и мощных средств вооруженной борьбы. Для обучения этому благоприятные условия создаются на поле-вых занятиях и учениях, боевых стрельбах, практических трени-ровках на специально оборудованных учебных полях и на физи-ческих тренировках, проводимых в поле.

«...Главное внимание обучающих, — указывал M. B. Фрун-зе, — должно быть направлено именно на работу в поле в самой разнообразной местности и различных условиях»³.

Характер современного боя предъявляет также повышенные требования к психологической закалке личного состава, особенно к его эмоцноиально-волевой устойчивости — способкости противо-стоять опасности и отрицательным воздеііствиям на психику ус-ловий боевон обстановкн.

¹ Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. т. 2?. с. 395—396. ² Л е н и н В И. Полн. собр. соч.. т. 9. с. 1Г>5. ⁸ Ф р y н з е М. В. Собр. соч.. т. 1, 1929, с. 438.

Такие, например, важнейшие качества, как самообладание, стойкость, мужество, смелость и решительность, инициативность и активность, могут успешно формироваться только в тех слу-чаях, когда на занятиях и учениях будет создаваться обстановка с наличием элементов, характерных для боевой действительности: напряженности и внезапности, опасности и риска; если солдаты будут систематически тр^нироваться в этих условиях в выполне-нии необходимых в бою приемов и действий.

В этом отношении можно сказать, что мера приближения обучения к реальной боевой действительности определяется тем, насколько в ходе полевых занятий и¹ ученин, наряду с другими вопросами, решаются вопросы психологической подго-товки личного состава.

Поэтому полевая выучка войск неразрывно связана с вопро-сами психологической закалки солдат и несовместима с шабло-ном и упрощенчеством.

Принцип «учить войска тому, что необходимо на войне» не-разрывно связан также с необходимостью повышения военно-тех-нической подготовки личного состава. В бою побеждает тот, кто в совершенстве знает и владеет своим оружием и техникой, кто. умеет применять их с учетом обстановки, быстро и результа-тивно.

Кроме того, готовность солдата к ведению соврѳменных бое-вых действий в значительной степени определяется тем, на-сколько он хорошо будет знать вероятного противника, возмож-ности его оружия и способы действий мелких подразделений, с которыми придется вести борьбу.

Сознательность и активность обучаемых

Успех обучения во многом зависит от того, насколько созна-тельно и активно усваивает материал обучаемый.

В боевой обстановке солдат должен проявлять инициативу и

творчество, без чего невозможен успех в современном бою. Опыт

показывает, что только тот может инициативно и творчески при-

менять знания на практике, кто их усвоил сознательно и глубоко

осмыслил.

Механическое усвоение знаний, зубрежка и муштра несов-местимы с современными методами подготовки войск.

Сознательность обучаемых проявляется в отношении к изу-ченному материалу, приобретенным умеииям и навыкам. Если это отношение положитсльное, обучаемый активно трудлтся на занятиях, т. е. y него широко включены в процесс усвоения ор-ганы чувств и мышление.

Активность всегда связана с какой-либо потребностью чело-века, с мотивами его деятельности.

В условиях Советской Армии сознание необходимости защиты того, что создано трудом советского народа, как самой высокой и почетной обязанности, выступает в качестве основного источника

Сознательного й активного участия всего лйчного состава в про-цессе обучения.

Таковы общие потребности и мотивы советских воинов, высту-пающие в качестве основы нх сознательности и активностн.

Но в процессе усвоения учебного материала часто приходится считаться и с рядом частных моментов, таких, например, как особенности психического склада отдельных солдат, степень раз-витрсти y них внимания, состояние психики в данный момент, содержание учебного материала на данном занятии, его сльж-ность и т. п.

С целью повышеиия сознательного и активного усвоения изу-

чаемого материала всеми солдатамн в ходе каждого занятия не-

обходимо добиваться: понимания солдатами целей и задач каж-

дого занятия и осознания нми практической важности приобре-

тенных знаний, навыков и умений; • активизации мыслительной

деятельности солдат, исключающей механическое усвоение мате-

риала; умения применять свои знания на практике с проявлением

разумной инициативы и творчества; широкого использования ме-

тода соревнования в выполнении отдельных задач, в том числе

нормативов; критической оценки солдатами своих действий, дей-

ствий товарищей и стремления к совершенствованию.

В этих же целях каждое занятие должно заканчиваться под-робным разбором действий обучаемых с поощрением аш-ивности и усердия одних и указанием на недостатки других.

Создание на занятнях обстановки актнвности и творчества достигается также постановкой перед обучаемыми вопросов, за-ставляющих их глубоко осмысливать и анализировать изучае-мыіі материал, увеличениѳм объема действий по решению ввод-ных и задач, выполнением солдатами самостоятельных заданий в сложион н быстроменяющейся обстановке.

Наглядность обучения

Известно, что усвоение учебного материала начинается с ощу-щений и происходит на основе работы органов чувств человека. Слух играет при этом ведущую роль в усвоении учебного мате-риала, так как с помощью речи передается основное содержание знаний. Речь, устное иаложение сопутствует всем занятиям и тренировкам, Я ходе которых вырабатываются иавыки и умения.

Однако зрение, возможности которого очень велики, также определяет успех обучения. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

К- Д- Уишнский писал: «Чем более органов наших чувств при-нимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу... память»¹.

•Ушинский КД. Собр. соч., т. 8, 1950, с. 251,

В настоящее время роль этого принцііпа все более возрастает в связи с увеличением объема и усложнением знаний, связанных с освоением новых образцов оружия и боевой техники я спосо-бов их боевого применения.

Учитывая, что через зрение шступает информации в 80—100 раз больше, чем через слух, на всех занятиях необходимо ши-роко использовать различные средства наглядности: натураль-нЬіе (показ практических действий, образцов оружия и боевой техники и их возможностей); изобразительные (схемы и плакаты, макеты, кинофильмы и днафильмы, тренажеры, средства имнта-ции и т. п.). Кроме того, используется и словесно-образная на-глядность в виде образного описания фактов, событий, приме-няемых в ходе рассказа сравнений, эпитетов, метафор, исполь-зования звукозаписи характерных.шумов и звуковых эффектов.

Наглядными пособиями надо умело пользоваться.

Во-первых, следует отбирать на занятие наиболее сущест-венный материал, раскрывающий самые сложные вопросы темы.

Во-вторых, наглядные пособия необходимо демонстрировать не все сразу, a постепенно по ходу устного изложения матери-ала, чтобы не рассредоточивать внимания обучаемых.

В-третьих, в ходе демонстрации пособия целесообразно за-медлять темп объяснения с целью лучшего осмысливания содер-жания пособия обучаемыми.

В-четвертых, нужно стремиться к тому, чтобы обучаемые имели возможность практически поработать с пособием, особенно с образцами, оружия, боевой техники, приборов, макетами и тре-нажерами. Это позволит включить в процессе усвоения не только слуховые и зрительные ощущения, но осязательные и мышеч-ные. Все это, вместе взятое, будет опособствовать более эффектив-ному и качественному освоению предмета.

Эффективность применения наглядных пособий завиоит также от их оформления. Размеры пособия должны соответствовать размерам аудитории или учебного места (размеры букв и цифр следует иметь не менее 2,6 см на каждые 10 м расстояння от пособия и интервалы между строкями — не менее половины вы-соты букв или цифр).

При цветном изображении содержания пособия важно ис-пользовать такие сочетания цветов, которые улучшают четкость восприятия (черный с белым, красный с зеленым, синий с жел-тым и т. п.)-

Необходимо помнить, что умелое применение средств нагляд-ности сокращает время усвоения учебного материала и способ-ствует интенсификациц учебного процесса.

Дата добавления: 2015-08-13