Протокол № 3.

1.Методика: «Узнай фигуры»

Цель методики: Диагностика процесса узнавания.

Описание методики: Ребенку предлагаются картинки в сопровождении следующей инструкции:

«Перед тобой 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку».

Сначала для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем – после того, как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10.

Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.

Ход работы: В процессе работы Саша часто путалась, сбивалась. Все 10 задач решила за 1,5 минуты.

Выводы: Низкий уровень развития узнавания, слабо развита кратковременная память.

2.Методика: «Характеристика динамических особенностей процесса запоминания», (А. Р. Лурия).

Цель методики: Определить продуктивность и динамику процесса запоминания, заучивания.

Описание методики: Ребенку предлагается ряд, состоящий из десяти простых слов, для их запоминания путем неоднократного повторения этого ряда. После каждого очередного повторения определяется количество слов из ряда, которое ребенок сумел безошибочно воспроизвести после данного повторения. Число повторных предъявлений ряда и последующих попыток его воспроизведения в данной методике ограничено шестью. С каждой попыткой воспроизведения соотносится число правильно воспроизведенных слов, а полученные в итоге данные представляются в виде графика заучивания.

Ход работы: Для запоминания ребенку предлагался следующий наборов слов: дом, парта, белый, хорошо, груша, мел, сильный, чашка, свеча, стол.

После первого прочтения набора слов Саша запомнила только четыре слова: дом, парта, груша, сильный.

После второго – шесть: белый, сильный, груша, свеча, стол, хорошо.

После третьего прочтение ребенок воспроизвел семь слов: чашка, свеча, стол, парта, дом, сильный, белый.

С четвертого раза – девять слов: мел, свеча, стол, груша, чашка, сильный, хорошо, дом, парта.

После пятого повторения Саша снова вспомнила девять слов: свеча, дом, парта, груша, мел, сильный, хорошо, белый, чашка.

И, наконец, после шестого повторения, ребенок вспомнил все десять слов.

Отобразим результаты тестирования на графике заучивания:

Выводы. От повторения к повторению кривая на графике плавно поднимается вверх – можно сделать вывод о том, что процесс заучивания происходит достаточно динамично.

3.Методика: Пиктограмма.

Цель методики: Исследование особенностей опосредованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности, уровня формирования понятийного мышления.

Описание методики: Ребенку дается чистый лист бумаги и карандаш. Зачитывается следующая инструкция: «Сейчас мы проверим твою память. Я буду называть тебе слова, а ты к каждому слову нарисуй картинку, по которой сможешь потом вспомнить это слово». После инструктажа испытуемому зачитываются слова с интервалом в 30 секунд. Воспроизведение испытуемым словесного материала осуществляется спустя 40-60 минут. По прошествии времени испытуемому предъявляются его рисунки с просьбой вспомнить соответствующие слова.

Ход работы:

Во время исследования Саша испытывала трудности с воспроизведением материала. Очень расстраивалась в случае неудачи. Часто отвлекалась, задавая вопросы не по существу. Саше был предложен следующий ряд слов:

Заданные слова	рисунок	объяснение	воспроизведение
Веселый праздник	звездочка	Когда праздник, то бывает салют из звездочек	Веселый праздник
Тяжелая работа	Дом	Построить дом – это тяжелая работа	Тяжелое задание
Развитие	Солнце	Потому что не знаю, что другое рисовать	Радость
Вкусный ужин	Тарелка с пирожком	Люблю пирожки	Обед
Смелый поступок	Солнце	Когда светило солнце мальчик защитил меня от собаки	Не воспроизвела
Болезнь	Грустное лицо	Когда болеют, всегда грустно	Горе
Счастье	Волнообразные линии	Это когда на море	Радость
Заданные слова	рисунок	объяснение	воспроизведение
Разлука	Сердце	В разлуке сердце болит	Не воспроизвела
Дружба	Зигзаг	Это соединение, значит дружба	Дружба
Темная ночь	Небо и луна	Ночью светит луна	Темная ночь
богатство	Знак доллара	Хотела нарисовать мешок, но не получилось,	деньги

Выводы: некоторые объяснения Саши свидетельствуют о расплывчатом характере ассоциаций, поэтому отдельные слова были воспроизведены приблизительно. Тем не менее основная часть ассоциаций носит конкретный содержательный характер, который действительно служит для припоминания заданного слова. Наблюдаются проявления конкретности мышления и трудности обобщения.

4.Методика: «Что здесь лишнее?».

Цель методики: Диагностика процессов образно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения у ребенка.

Описание методики: Предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции:

«На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним». На решение задачи отводится 3 минуты.

Ход работы: З адание вызвало у Саши небольшие затруднения, она верно определила почти все лишние рисунки, но не всегда могла логически объяснить, почему она считает их лишними,

Выводы: Уровень развития образно-логического мышления, а также способность к анализу и обобщению средний.

Дата добавления: 2015-08-13