Профилактика тревожности (Рекомендации родителям)

1.Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых
для него людей. (Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваши учи­теля понимают! Бабушку лучше слушай!»)

2.Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребен­ку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.

3.Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.

4.Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.

5. Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учить­ся, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным.

Если родители не удовлетворены поведением и успехами своего ре­бенка, это еще не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке. Пусть он живет в атмосфере тепла и доверия, и тогда проявятся все его много­численные таланты.

Шпаргалка для взрослых, или Правила работы с тревожными детьми

· Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.

· Не сравнивайте ребенка с окружающими

· Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.

· Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так чтобы он знал, за что.

· Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

· Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будете во всем примером ребенку.

· Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.

· Будьте последовательны в воспитании ребенка.

· Используйте наказание лишь в крайних случаях.

· Не унижайте ребенка, наказывая его.

На начальных этапах работы с тревожным ребенком следует руковод­ствоваться следующими правилами:

1.Включение ребенка в любую новую игру должно проходить по­этапно. Пусть он сначала ознакомится с правилами игры, посмот­рит, как в нее играют другие дети, и лишь потом, когда сам захо­чет, станет ее участником.

2.Необходимо избегать соревновательных моментов и игр, в кото­рых учитывается скорость выполнения задания, например, таких как «Кто быстрее?».

3.Если вы вводите новую игру, то для того чтобы тревожный ребе­
нок не ощущал опасности от встречи с чем-то неизвестным, луч­ше проводить ее на материале, уже знакомом ему (картинки, карточки). Можно использовать часть инструкции или правил из игры, в которую ребенок уже играл неоднократно.

4.Игры с закрытыми глазами рекомендуется использовать только
после длительной работы с ребенком, когда он сам решит, что
может выполнить это условие.

Библиография.

1. Рубинштейн С. Я. «Экспериментальные методики патопсихологии», изд-во института психотерапии апрель-пресс, Москва 2004

2. Рогов Е. И. «Настольная книга практического психолога», изд-во владос-пресс, Москва 2002

4.Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. «Аутичный ребенок. Пути помощи», изд-во Теревинф, Москва 2000

5.Хрестоматия «Детский аутизм» под ред. Шипициной Л. М. Изд-во Дидактика плюс, Москва 2001

6.Хрестоматия «Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития» изд-во Питер, 2002

7.Белобрыкина О. А. «Речь и общение», изд-во Академия развития, Ярославль 1998

8.Вильям Стюарт «Работа с образами и символами в психологическом консультировании», изд-во Класс, Москва 2003

9.Практикум по арт-терапии под ред. Копытина А. И., изд-во Питер 2003

10.Лебедева Л. Д. «Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий», изд-во Речь, Санкт-Петербург 2003

11.Мала Бетенски «Что ты видишь? Новые методы в арт-терапии», изд-во Эксмо-пресс, Москва 2002

Дата добавления: 2015-08-13