Протокол № 1.

1.Методика: «Узнай, кто это».

Цель методики: Определить уровень развития восприятия, способность ребенка определить целое по отдельным его элементам, формировать образы и делать связанные с ними умозаключения.

Описание методики: Ребенку показывают карточку с изображением фрагмента «а» и предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводится 10 сек. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время – 10 сек – ему показывают следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке.

Ход работы: Саше объяснили, что ей будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т. е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок.

Выводы: Задание вызвало некоторые затруднения: девочка узнала изображение собаки с третей картинки, что говорит о не высоком уровне зрительного восприятия и низкой способности объединять элементы в единое целое.

2.Методика: «Какие предметы спрятаны в рисунках?».

Цель методики: Определение уровня развития восприятия, умение вычленять отдельные предметы из множества, возможность целенаправленно управлять восприятием.

Описание методики: Ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.

Ход работы: Ребенку объяснили, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку показали рисунки и попросили назвать все предметы, «спрятанных» в трех частях.

Выводы: Саша назвала все предметы за 1 минуту, что говорит о низком уровне развития восприятия.

3.Методика: «Чем залатать коврик?».

Цель методики: Определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи.

Описание методики: Перед показом ребенку рисунка говорят, что на картинке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика.

Ход работы: На первом рисунке Саша сначала показала 6-ой фрагмент. Чуть подумала, показала 4-ый. Со вторым рисунком возникли небольшие трудности: девочка очень нервничала, отвлекалась. После помощи психолога, ободрения Саша со второй попытки справилась с заданием.

Выводы: Так как ребенок справился с заданием за 1 минуту, уровень развития восприятия и умения решать наглядные задачи, удерживая в кратковременной памяти образы виденного, можно оценить как средний.

4.Методика: «Дорисуй фигуры».

Цель методики: Определить способность к целостному восприятию формы предметов.

Описание методики: Необходимо дорисовать геометрические фигуры и незаконченные контуры двух предметных изображений.

Ход работы: Треугольники Саша дорисовала правильно со второй попытки. При дорисовывании квадрата особых трудностей не возникло. Бабочку и паука дорисовала правильно, слегка исказив размеры.

Выводы: У ребенка средний уровень развития способности к целостному восприятию формы предметов.

Дата добавления: 2015-08-13