Тема 10. Значение древнерусской литературы

Вопросы и задания

1. Традиции древнерусской литературы в последующем развитии русской литературы.

2. Использование образов и сюжетов древнерусской литературы писателями нового времени.

3. Общекультурное, воспитательное и художественное значение древнерусской литературы.

Тема 11. М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол... государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года».

Вопросы и задания

1. Жанровое определение оды, ее место в системе жанров классицизма. Ломоносов - создатель русской оды: особенность од Ломоносова.

2. Тематический состав оды и ее композиция.

С целью прояснения «темных мест» (непонятные слова, имена, выражения) и для ответа на этот и последующие вопросы необхо­димо при чтении оды заполнить таблицу, для чего надо восполь­зоваться научным аппаратом книги (хрестоматия, антология или сборник стихов), а также словарями, справочниками.

строфа	комментарий историко-филолог., реальный	тема	образ
	класы /ст. -ел./ - колосья дерзают /вые. / - смело устремляются	мир, тишина	возлюбленная тишина - олицетворение, эпитет
	и т.д.

а) Назвать последовательно все темы оды. Ода многотемна, но она не распадается на отдельные тематические куски. Что же делает оду монолитным, целостным произведением? Какая тема соединя­ет все остальные, перетекает одна в другую?

б) Составьте композиционную схему оды, для чего введите бук­венные обозначения тем: М — мир, тишина, Е - Елизаветы, П – тема Петра 1, Н - науки, Р - России, а затем расположите их в столбик, указав в схеме номера строф, в которых развивается названная
тема: М - 1-2 строфы, мир Е - 3-6 строфы, тема Елизаветы, поборницы мира, тишины и т.д. Внимательно перечитав «пограничные «строфы, установите мотивы - побочные темы, которые будут развиваться дальше, в сле­дующем фрагменте текста, и внесите дополнения в составленную вами схему: М е м Е п П и т.д.

Подумайте, как достигается стройность, гармоничность про­изведения, какой прием использует Ломоносов для сращения тем, что организует материал. Какая тема является смысловым стерж­нем, на который нанизываются все остальные темы?

Вспомните, какие требования предъявлял классицизм к компози­ции произведения. Соответствует ли им структура оды Ломоносова? Обратите внимание на титульный лист оды: Радостные и благодарственные восклицания

муз российских,

прозорливостью

Петра Великого

основанных,

тщанием

щедрыя Екатерины

утвержденных

и несказанным великодушием
ее императорского величества
всепресветлейшия
державнейшая
императрицы
Елизаветы Петровны,
самодержицы всероссийски,

обогащенных, оживленных и восстановленных,

которые

на пресветлый и радостный праздник

восшествия на всероссийский престол

ее величества

ноября 25 дня 1747 года

приносит

всеподданнейшая

Академия наук

Какие темы и мотивы вам удалось обнаружить? Поместите их буквенные обозначения в начале вашей схемы и сделайте вывод о композиции оды Ломоносова.

3. Проблематика оды как отражение просветительских взглядов Ломоносова.

Какая тема в этом наборе тем вам кажется главной? В связи с этой темой, какие проблемы ставит Ломоносов в оде? С какой те­мой связана проблема просвещенной монархии?

Что значит, быть просвещенным монархом? Просветители XV-III века отмечали такие аспекты деятельности монарха: внешне­политический, внутренняя политика, просветительский, гумани­стический.

Раскрывает ли Ломоносов деятельность Елизаветы в этих аспек­тах, найдите ответ в тексте оды и запишите в тетрадь, например: внешнеполитический - «Войне поставила конец» и т.д.

Для чего поэт вводит в оду образ Петра 1, идеал просвещенного монарха? К какому выводу приводит читателя сопоставление Петра и Елизаветы? (Результат положительного сравнения деяний Елиза­веты и Петра сформулирован в строфах 11-14).

II проблема - проблема служения отечеству - названа в 14 строфе и развивается по 23. Какую задачу, с точки зрения Ломо­носова, ставит отечество перед передовыми людьми? Как, в каком плане решает II проблему Ломогносов/

Запишите выводы, какие же проблемы поставлены в оде, что их объединяет. Какая задача стоит перед просвещенным монархом и перед передовыми людьми, гражданами России?

4. Образный состав оды.

Просмотрите свои записи в таблице и скажите, как сделан образ Елизаветы. Какие существительные отобраны Ломоносовым для описания императрицы и почему? Назван ли какой-то личный при­знак героини оды, что можно сказать о Елизавете как женщине? Сравните с описанием Елизаветы у А.С.Пушкина в «Арапе Петра Великого»: «Две юные красавицы, высокие, стройные, свежие, как розы, стояли за нею и почтительно приближились к Петру. «Лиза, — сказал он одной из них, - помнишь ли ты маленького арапа, ко­торый для тебя крал яблоки в Ораниенбауме: вот он...» Великая княжна засмеялась и покраснела».

Чем объясняется различие в структуре образа в оде и в повести Пушкина? Запишите результаты сравнения.

Есть ли в оде упоминание об авторе? Найдите строки, относя­щиеся к этому образу. Как реализована установка на создание обоб­щенного образа автора?

За счет чего достигается конкретизация образа России?

Описан ли конкретный пейзаж или это все же обобщенный, но с элементами конкретизации?

Какова же структура образа в классицизме? Чем она обусловле­на? Свяжите это с философскими основами классицизма.

5.Язык, стиль оды.

Вспомнив, какие «речения» рекомендовал Ломоносов для высо­кого стиля, скажите (на основании своих записей), сколько им упо­треблено старославянизмов, имен и образов античной мифологии? Отвечает ли это эстетике классицизма?

Ода - произведение ораторского искусства. Выпишите примеры риторических вопросов, восклицаний, междометий, обращений. С какой целью вводит их автор?

Проанализируйте синтаксис оды: 24 строфы соответствуют сложным периодам, многие из которых Ломоносов строил симме­трично: перечитайте строфы 7,16,18: строфы 4,9,11,17,20 представ­ляют собой «круглый» период, по терминологии Ломоносова: син­таксические единицы соответствуют начальному четверостишию, первому и второму трехстишиям. Вы видите, что Ломоносов тща­тельно продумывал композицию каждой строфы.

Убедитесь, что в языке оды проявляется украшенность, узорча­тость художественной формы. Проанализируйте одну-две стро­фы с точки употребления тропов. Например, 2 строфа: великое светило - солнце - перифраз: взор возводит - олицетворение солн­ца и метафора; Ты кроме Той - олицетворение тишины, сравнение Елизаветы и тишины и взаимозамещение и совмещение образов тишины и Елизаветы на основе обыгрывания значения имени Ели-Заветы (др. евр. - тишина, мир), и тогда «бисер, злато и порфи­ра» - это не только богатства России, но и знаки царской власти, т.к. порфира - это пурпурная мантия царя и горная порода. Далее сравнение, включающее образ античной мифологии — Зефир - лег­кий весенний ветерок: Душа ея Зефира тише...

Вы увидели, что в пределах одной строфы тропы часто слива­ются, образуя сложный троп. Олицетворения, метафоры, эпитеты сопрягаются с мифологическими образами. Такое сочетание обра­зует узорчатое кружево. Подобная узорчатость присуща искусству барокко, но не классицизму. По законам барокко были оформлены парадные залы дворцов, в которых читались торжественно-хвалеб­ные оды, поэтому форма од отвечала духу времени, испытала вли­яние других видов искусства - архитектуры и живописи.

Выводы запишите в тетрадь: насколько проблематика, компози­ция, стиль оды отвечали актуальным задачам времени и требова­ниям классицизма.

Дата добавления: 2015-08-03