И обсуждение результатов психологического

исследования (эксперимента)

8.1. Обшие подходы к изложению результатов исследования

Завершением любой исследовательской работы является представление результатов в той форме, которая принята научным сообществом. Начнем с формы представления научного исследования, которую по мере рассмотрения будем наполнять соответствующим содержанием. Принято различать две основные формы представления результатов: квалификационную и научно-исследовательскую.

К квалификационным работам относятся: курсовая работа, дипломная работа, диссертация, которые студент, аспирант (соискатель) представляет преподавателю, Государственной квалификационной комиссии или Ученому совету с целью получить оценку или документ, свидетельствующий об уровне компетентности в данной области.

В представлении научных результатов условно выделяют три вида: 1) устные изложения; 2) публикации; 3) компьютерные версии. Все они относятся к тем или иным вариантам представления информации: вербальная форма (текст, речь); символическая (знаки, формулы); графическая (схемы, графики); предметно-образная (макеты, вещественные модели, фильмы и др.) (см. подробнее: Ганзен В. А., 1984; Дружинин В. Н., 2000, с. 208-216).

Несмотря на специфические особенности и требования, предъявляемые к указанным формам представления научных результатов, они имеют много общего. Именно этим общим моментам мы и уделим основное внимание.

В современном обществе по-прежнему основным способом передачи информации является слово. Поэтому любое научное сообщение — это прежде всего текст, организованный по определенным правилам. Различают два вида текстов: на естественном (обыденном) языке и науч-

8.1. Общие подходы к изложению результатов исследования ________ 237

ном языке. Любое представление результатов исследования по сути своей является текстом «смешанного» вида, где в естественно-речевую структуру включены «куски», сформулированные на строго понятийном языке. Эти языки нельзя строго разграничить, ибо все время происходит взаимопроникновение житейского и научного языка.

В психологии грань между научной и обыденной терминологией весьма тонка, поэтому читатель всегда может привнести значение из обыденного языка в свою интерпретацию психологического научного текста. Это порождает дополнительную трудность для автора-психолога [17, с. 208].

Главное требование к научному тексту — последовательность и логичность изложения. Автор должен по возможности не загружать текст избыточной информацией, но может использовать метафоры, примеры из литературы, чтобы привлечь внимание к особо значимому для понимания сути звену рассуждений. В то же время научный текст, в отличие от литературного текста или повседневной речи, значительно формализован использованием понятийно-категориального аппарата соответствующей отрасли психологии, специфической терминологией, в нем преобладают устойчивые структуры и обороты. Роль этих научных оборотов чрезвычайно важна, поскольку концентрирует внимание читателя на значимой информации: суждениях, умозаключениях, доказательствах, цифрах, формулах [17, с. 209].

Текст состоит из высказываний. Каждое высказывание имеет определенную логическую форму. Основные логические формы высказывания совпадают частично с видами умственных операций: 1) индуктивное умозаключение — обобщающее некоторый эмпирический материал, от частных данных, результатов к выводам, обобщениям, т. е. от явлений к их причинам; 2) дедуктивное умозаключение — логический вывод от общего к частному или описание алгоритма, т. е. путь от выявленных причин к объяснению новых явлений; 3) умозаключение по аналогии — вывод о наличии определенных признаков на основании фиксации сходства, обнаруженного в некоторых других признаках. Обычная схема умозаключений по аналогии: объект В обладает признаками а, Ь, с, й; объект С обладает признаками Ь, с, й, вероятно, и объект С обладает признаком а; 4) толкование или комментарий — «перевод», раскрытие содержания одного текста посредством создания другого.

Все квалификационные, научно-исследовательские работы (НИР) и комплексные научно-исследовательские работы (КНИР) имеют примерно одинаковую структуру, требования к изложению содержания и оформление. Особенности существуют лишь при оформлении научной статьи для

238 Глава 8. Представление, интерпретация и обсуждение результатов...

публикации в периодических изданиях и сборниках научных статей, докладов (см. подробнее: Дружинин В. Н., 2000, с. 216-219).

Общепринятая структура и оформление результатов экспериментального психологического исследования следующая:

1. Титульный лист.

2. Реферат.

3. Содержание (оглавление).

4. Введение.

5. Основная часть (главы и разделы работы).

6. Выводы.

7. Заключение.

8. Практические рекомендации (при необходимости).

9. Список литературы.
10. Приложения.

При структурировании и оформлении работы следует избегать больших диспропорций в объеме отдельных глав и разделов. Заголовок каждого раздела, обозначенного в «Содержании», в тексте работы печатается прописными буквами, нумеруется соответствующим образом, печатается в середине строчки без точки в конце и отделяется от предшествующего и последующего текста двойным интервалом. Кавычки для выделения заголовков не используются. Переносы слов в заголовках не допускаются. Целесообразно начинать с новой страницы такие разделы работы, как «Реферат», «Содержание», «Введение», главы 1, 2, 3 и т. д., «Заключение», «Список использованной литературы», «Приложения». Начинать более мелкие подразделы с новой страницы не рекомендуется. При написании работы ее необходимо рационально структурировать. Последовательный обзор заглавий разделов работы должен характеризовать логику проведенного психологического исследования.

Реферат состоит из двух частей — аннотации содержания работы и технических данных. Аннотация должна в кратком виде, в объеме до двух третей машинописной страницы, содержать формулировку цели, краткую характеристику объекта научного исследования и использованных методик, основные (наиболее важные) результаты с отражением их новизны, области применения и возможности практического использования (см. ГОСТ 7.32-2001; 68).

Вторая часть реферата содержит сведения об объеме работы в страницах, о количестве разделов (глав), иллюстраций, таблиц, прило-

8.1. Общие подходы к изложению результатов исследования ________ 239

жений, использованных литературных источников. Реферат должен давать полное представление о проделанной работе без углубления в детали.

В содержании (оглавлении) последовательно приводятся названия глав (разделов, подразделов) работы. При этом формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, на которых расположено начало каждого раздела (подраздела). Все разделы работы, кроме введения, заключения и списка использованной литературы, нумеруются. Приложения в оглавлении, как правило, указываются одним пунктом без номера, но если их много, то целесообразно их пронумеровать, дать наименование и номер начальной страницы каждого приложения.

Введение содержит обоснование актуальности исследования, степень изученности проблемы. Особо оттеняется новизна исследования и его практическая и теоретическая значимость. В качестве теоретической новизны может быть представлено: разработка теоретической модели психического процесса или явления; новые теоретические обобщения, классификация, типизация (по имеющимся фактам), дополняющие известную концепцию или теорию, и т. п. В качестве практической новизны (практической значимости) исследования может выступать: разработка нового метода (методики), модификация или адаптация уже известной методики, позволяющая решать новые задачи; разработка и реализация рекомендаций по совершенствованию профориентационной, консультационной или коррекционной работы; разработка программ переподготовки специалистов той или иной отрасли в части использования методов практической психологии и т. п.

Далее формулируется цель работы, определяются ее задачи, выделяется предмет психологического исследования и его объект, формулируются основные гипотезы исследования и используемые в нем методы и методики.

После этого во введении называются и кратко характеризуются предполагаемые методы исследования и методики, а также особенности их применения для решения поставленных в работе задач.

В последней части введения дается краткий обзор всей работы, характеризуется содержание каждого раздела, включая список литературы и приложения. Общий объем введения рекомендуется делать не более трех страниц. Каждый из перечисленных пунктов введения описывается, начиная с нового абзаца, но не нумеруется и не оформляется в виде заглавия. Ключевые слова: актуальность работы, новизна и прак-

240 Глава 8. Представление, интерпретация и обсуждение результатов...

тическая значимость, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методы исследования (методики) можно выделять подчеркиванием, жирным шрифтом или курсивом.

Основная часть научно-исследовательской (дипломной) работы состоит, как правило, из основных глав: теоретической, методической и результативной. Однако в такой формулировке их ни в содержании, ни в качестве названия глав не используют.

Название теоретической главы определяется проблематикой и целью работы. В наиболее общем виде она может называться «Анализ литературы по проблеме (указывается проблема)» или более конкретно, например: «Современное состояние проблемы соотношения уровня интеллектуального развития, самооценки и психологического статуса учащегося». Первая глава носит общетеоретический (методологический) характер. В ней на основе изучения работ отечественных и зарубежных авторов излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к ее решению, дается их оценка, обосновываются и излагаются собственные позиции исследователя.

Методическую главу можно назвать «Организация, методология, методы исследования и их обоснование» или «Обоснование методов и методик психологического исследования». Глава включает разделы, которые обычно содержат подробную характеристику выборки испытуемых (количество испытуемых, социально-демографические данные: пол, возраст, социальное, семейное положение, опыт работы, должность и другие важные в целях исследования параметры), т. е. те переменные, по которым возможно выделение испытуемых в группы и подгруппы.

Затем необходимо обосновать, исходя из авторской концепции, выбор данных, используемых методов и методик, перечислить их (а в отдельных случаях, если они редко встречаются, дать подробное описание), уделяя особое внимание доказательству их валидности, надежности, адекватности целям и задачам исследования.

В следующем разделе методической главы необходимо привести обоснование и характеристику применяющихся методов математической обработки результатов исследований, а также критериев принятия статистических гипотез. Весьма полезно привести формулы, по которым производились вычисления тех или иных параметров, дать их определения, расшифровать все условные обозначения.

Последний раздел методической главы должен быть посвящен описанию этапов, условий и процедуры проведения эксперимента или психологического обследования.

8.1. Общие подходы к изложению результатов исслелования _________ 241

Результативную главу обычно называют так: «Обсуждение результатов, интерпретация и обобщение данных психологического исследования», однако внутренняя структура главы должна соответствовать логике изложения, а названия разделов — основным этапам исследования.

Разделы представляют собой описание поэтапного выполненного исследования или решения определенной задачи. Приводятся результаты обработки эмпирических данных, снабженные для доказательства и лучшего восприятия графическими и табличными материалами (рисунками, диаграммами, графиками, таблицами и т. д.). Полученные результаты анализируются, сравниваются. Каждый логический блок должен завершаться интерпретацией, обобщениями, сопоставлением полученных результатов с исходными исследовательскими концепциями.

В качестве примера можно привести следующее содержание основной части научного исследования.

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИОННЫХ ХА
РАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗА
ДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

1.1. Адаптация как объект теоретического анализа.

1.2. Социально-психологическая адаптация и школьная дезадаптация.

1.3. Задержка.лсихического развития и ее место в структуре психического дезонтогенеза.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ, ОБЪЕМ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ
ОБОСНОВАНИЕ.

2.1. Организация и методология исследования, объем социальной выборки и ее общая характеристика.

2.2. Характеристика психодиагностических методов и их обоснование.

2.3. Методы математико-статистической обработки данных исследования.

3. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИОННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ДЕТЕЙ С ЗПР НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ШКОЛЬНОГО ОБУ
ЧЕНИЯ.

3.1. Закономерности развития познавательных психических процессов учащихся коррекционных и общеобразовательных учебных заведений.

3.2. Особенности развития личностных характеристик и адаптивных способностей учащихся коррекционных и общеобразовательных учебных заведений.

242Глава 8. Представление, интерпретация и обсуждение результатов

3.3. Особенности профессиональной направленности личности учащихся коррекционных и общеобразовательных учебных заведений.

При изложении результатов работы следует иметь в виду, что не принято вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т. п. Корректнее использовать местоимение «мы», но можно обойтись и без него. Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», т. е. фразы строятся с употреблением слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выражения: «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако предпочтительнее писать: «по мнению автора» или выражать ту же мысль в безличной форме: «Изучение психологических особенностей свидетельствует о том, что...», «На основе выполненного анализа можно утверждать...», «Проведенные исследования подтвердили...», «Представляется целесообразным...» и т. п.

Общие правила оформления научной работы

Научно-исследовательская работа должна быть грамотно написана и правильно оформлена. Обычно текст рукописи печатается в Шоп! шрифтом 14 Т1те$ Ыет Котап черного цвета на одной стороне стандартного листа бумаги А4 (210 х 297 мм), межстрочный интервал полуторный. Текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: правое — 10 мм (или 15 мм в случае необходимости переплета и обрезки), верхнее и нижнее — 20 мм, левое — не менее 30 мм.

Текст печатается с абзацами (отступ 1,27 см). Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в два интервала и печатаются строчными буквами. Номера страниц проставляются вверху посередине или в правом верхнем углу листа. Отсчет страниц начинается с титульного листа, однако цифра «1» на титульном листе не проставляется, не проставляются страницы и на листах, которые полностью заняты таблицами или иллюстрациями и текст которых размещен по длине листа. Однако такие страницы в сквозной их нумерации учитываются. Реферат научной работы не нумеруется и в общую нумерацию не включается.

Отдельные слова, формулы, условные знаки разрешается вписывать в текст от руки (если работа не идет для публикации) чертежным шрифтом только черным цветом (чернилами, тушью, пастой). Опечатки, описки, графические неточности, обнаруженные в тексте работы, следует после подчистки исправлять путем вклеивания печатного тек-

8.2. Представление результатов анализа литературы по проблеме ____________ 243

ста или от руки черной тушью (пастой). Выполнять схемы и рисунки в тексте работы допускается только черным цветом. Исключение составляют лишь рисунки испытуемых, входящие в состав анализируемых материалов, например в методиках, использующих цветовые предпочтения испытуемых. Научная работа должна быть сброшюрована в плотной обложке и переплетена, с тем чтобы замена отдельных листов была невозможной.

Основную часть работы следует делить на главы, разделы, подразделы, пункты и подпункты. Главы работы нумеруются арабскими цифрами. Разделы и подразделы также нумеруются арабскими цифрами в пределах каждой главы. Термин «параграф» и его обозначение не употребляется и считается устаревшим. Так, например, в главе второй разделы обозначаются: 2.1; 2.2; 2.3 и т. д. Подразделы в разделах нумеруются также арабскими цифрами: 3.2.1; 3.2.2 и т. д. Заголовки глав печатаются заглавными (прописными) буквами, заголовки разделов — строчными. Подчеркивание заголовков не допускается. Слово «Глава» не пишется. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов. Заголовки глав, а также слова «Реферат», «Содержание», «Введение», «Заключение», «Список использованных источников» следует располагать в середине строки без точки в конце и писать (печатать) прописными буквами, не подчеркивая, отделяя от текста тремя межстрочными интервалами. Переносы слов в заголовках не допускаются. Приложения обычно оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: «Приложение № __» с указанием его порядкового номера. Каждая глава, «Реферат», «Содержание», «Введение», «Заключение», «Список использованных источников», «Приложения» начинается с новой страницы, которая не нумеруется, но включается в общую нумерацию работы.

Таковы правила общего оформления научной работы, которые следует соблюдать при ее написании. Теперь перейдем к более подробному рассмотрению содержания и правил оформления рабочих глав основной части экспериментального психологического исследования.

8.2. Представление результатов анализа литературы по проблеме

Анализ литературы (как правило, это глава 1 работы) пишется в научном стиле, грамотным литературным языком. В заглавиях и тексте не используются сокращения слов, за исключением общепри-

244 Глава 8. Представление, интерпретация и обсуждение результатов

нятых. Литературное разнообразие формулировок допускается, но к месту и в пределах меры. В то же время не рекомендуется повторение одного и того же слова в пределах нескольких предложений по тексту.

Если анализ литературы содержит несколько разделов, то каждый раздел и подраздел этой части должен иметь заголовки, отражающие тему и содержание, которые в ней раскрываются. По отношению к наиболее крупным разделам текста используется слово «глава». Научные работы, которые имеют небольшой объем, на главы не делятся. В них выделяются разделы типа: 1, 2, 3... и 1.1, 1.2, 1.3... и т. п., символ «параграф» считается устаревшим и в современных описаниях научных исследований не употребляется [23, с. 160].

При написании текста анализа литературы его структурируют. Главное требование к научному тексту — последовательность и логичность изложения.

Текст основной части работы должен носить аналитико-синтети-ческий и обобщающий характер. При оценке существующих теорий, концепций, взглядов ученых по исследуемой проблеме обращается особое внимание на умение автора анализировать, обобщать и делать выводы из изученного материала. Поэтому наряду с описанием научных фактов, изложением теорий и концепций, содержащихся в литературе, важно сравнение точек зрения авторов, их анализ и обобщение, выделение особых подходов. Наряду с этим следует выразить собственное мнение по проблеме и занять определенную позицию (если они противоречивы), по возможности обосновав ее исходя из собственных подходов и данных исследования. В заключение каждого раздела важно сделать выводы по существу рассматриваемых вопросов.

Логика обзора литературы может быть основана на семи подходах:

1)на хронологии исследований в этой области (исторический, генетический подход);

2) на значении вклада каждого автора в исследуемую проблему (пер-соналистский подход);

3) на переходе от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных явлений, особенностей их проявления (дедуктивный подход);

4) на переходе от рассмотрения частных эмпирических исследований к общим выводам, подходам в исследовании (индуктивный подход);

8.2. Представление результатов анализа литературы по проблеме245

5) на анализе особенностей подходов различных авторов к исследованию проблемы (аналитический подход);

6) на изучении содержательных и логических аспектов представлений о развитии психических явлений (структурно-логический подход);

7) на изучении авторами отдельных сторон проблемы (феноменологический подход).

В первом случае теоретический анализ строится, исходя из исторического контекста рассмотрения данной проблемы (от античности до современности или от первых экспериментальных исследований в данной области до современности). Например, описывается история изучения проблемы по периодам, основные этапы ее разработки учеными, исследовательские парадигмы. Например: «Идея инстинкта впервые была выдвинута в философской школе стоиков, затем...»; «Проблема стресса впервые стала изучаться...»; «Следующим этапом в разработке проблемы стресса стало...»; «В конце 1990-х годов главной темой исследований проблемы личности стал подход...».

Во втором случае подобный анализ освещает наиболее значимый вклад каждого из зарубежных и отечественных ученых, школ и направлений в разработку данной проблемы. Например: «При рассмотрении проблемы эмоций в бихевиоризме главное внимание обращалось прежде всего на...»; «Психоаналитическое направление главный акцент в изучении эмоций делало на...»; «Представители когнитивной психологии считали, что в основе эмоциональных состояний...».

В третьем случае при построении теоретического анализа переходят от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных психических феноменов (явлений). Например, если анализируется «Проблема посттравматического стресса», то сначала рассматриваются общие проблемы изучения стресса, а затем переходят конкретно к описанию специфики проявления посттравматического стресса.

В четвертом случае анализируются и обобщаются эмпирические данные отдельных экспериментальных исследований по проблеме.

В пятом случае осуществляется анализ отдельных сторон проблемы и выделяются различия в подходах авторов к исследованию проблемы.

В шестом случае в проблеме (психическом явлении) выделяются предпосылки, факторы, благоприятствующие и препятствующие возникновению психического явления, логика формирования и развития проблемы. Рассматриваются различные структуры психических явле-

246 Глава 8. Представление, интерпретация и обсуждение результатов

ний, модели, их эволюция в представлении ученых. Например, рассматриваются механизмы восприятия в Античности, представления о восприятии в Средние века, в современное время. Или логические аспекты представлений о рефлекторном акте, начиная с «машинообраз-ного акта» (Р. Декарт) до рефлекторной дуги (И. М. Сеченов, И. П. Павлов) и заканчивая моделью рефлекторного кольца (Н. А. Бернштейн, П. К. Анохин).

В седьмом случае рассмотрение проблемы заключается в описании ее наиболее существенных сторон. Например, в описании: 1) понятия стресса; 2) причин стресса; 3) механизмов стресса; 3) последствий стресса; 4) стратегий выхода из стрессовой ситуации и т. д.

Все рассмотренные типы логики построения анализа литературы могут определенным образом сочетаться в зависимости от замысла автора, логики, которую он считает наиболее целесообразной для изложения и анализа материала публикаций. Важно, чтобы в анализе литературы были рассмотрены все вопросы, непосредственно связанные с изучаемой проблемой.

Особым способом структурирования работы и мыслей автора является также выделение в тексте абзацев. Начало нового абзаца обычно соответствует началу новой мысли или нового фрагмента информации и поэтому помогает логичному восприятию материала работы читателем.

Начинать каждый раздел текста полезно с введения в существо рассматриваемой проблемы вводным предложением. Формы его построения могут быть разными. Например: «Проблема посттравматического стресса рассматривалась в работах многих психологов...»; «Рассмотрим основные особенности самооценки младших школьников...»; «При изучении проблемы личности выделяют следующие основные подходы...» и т. п.

При этом в тексте должно быть ясно видно, на какие литературные источники и на взгляды к,аких авторов опирается исследователь. Рассматривая содержание концепций, теоретические модели психических явлений, разнообразие подходов к решению проблемы и т. д., необходимо давать ссылку на первоисточник. Ссылка на первоисточник в тексте может даваться в квадратных скобках [13, 23], в которых указывается порядковый номер литературного источника в соответствии с нумерацией данного источника в списке литературы. Возможно оформление ссылки в круглых скобках (Ананьев Б. Г., 2001, с. 37), при этом указывается фамилия автора работы, год издания и страница, на которую ссылаются. При цитировании ссылка на страницу издания обязательна.

8.2. Представление результатов анализа литературы по проблеме 247

Например: «В работах ряда отечественных ученых показано, что память является...» [13, 23 и др.]. Или другой вариант: «Психологические проблемы учебной деятельности рассматривались в работах П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. Б. Ительсона, Д. Б. Эльконина...»[4, 6,12,38 и др.]; «П. Я. Гальперин отмечает, что образ есть такое начало психики, без которого все остальные компоненты психической жизни теряют свой смысл» [4, с. 31] и т. п. Возможно и такое оформление ссылки, например: «...указывается, что Векслер не предлагает собственного определения интеллекта, следуя спирменовским представлениям о его структуре» (Бурлачук Л. Ф., 2003, с. 56).

Для расширения лексического разнообразия выражения мыслей при анализе источников, сравнении точек зрения, ссылке на высказывания и идеи цитируемых авторов, а также выражении к ним отношения используются такие глаголы, как: анализирует, возражает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допускает, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, обсуждает, объясняет, одобряет, отвечает, отмечает, отстаивает, определяет, пересказывает, пишет, повторяет, поддерживает, подтверждает, позволяет, полагает, понимает, предлагает, предполагает, представляет, признает, принимает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет, размышляет, разрешает, разъясняет, рекомендует, решает проблему, следует, соглашается, сомневается, сообщает, спрашивает, ссылается, считает, указывает, упоминает, утверждает, уточняет (см.: Усачева И. В., Ильясов И. И., 1986).

При написании текста необходимо придерживаться определенных правил цитирования. Цитирование бывает в виде прямой или косвенной речи.

В случае прямого цитирования текст оригинала заключается в кавычки («...») и воспроизводится без каких-либо изменений. После кавычки, завершающей воспроизведение чужой мысли, в скобках указывается источник и страница, на которой данная мысль изложена в оригинале. ЕсЛи цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, то она начинается с прописной буквы.

Например:

Б. Г. Ананьев отмечал: «В ближайшее десятилетие теоретическое и практическое человекознание станет одним из главнейших центров научного развития» [1,с. 4].

Если цитата воспроизводит только часть предложения цитируемого текста, то после открывающихся кавычек ставят отточие (...) и

248 Глава 8. Представление, интерпретация и обсуждение результатов

предложение автора цитируемой работы начинается со строчной буквы.

Например:

С. Л. Рубенштейн указывает: «...конечная теоретическая задача психологии и заключается в раскрытии специфических психологических закономерностей» [4, с. 32].

Используются подобные способы цитирования в тех случаях, когда необходимо обратить внимание читателя на конкретную формулировку той или иной мысли, обосновать положение, ссылаясь на классиков, авторитеты в психологической науке. Такие цитаты, как правило, не делаются слишком длинными.

Косвенное цитирование воспроизводит близко к тексту оригинала чужую мысль, классификацию, фактическую информацию, точку зрения. В этом случае цитата не заключается в кавычки, но после завершения цитирования в скобках обязательно указывается источник, из которого она взята. Если цитируемая информация описана на конкретных страницах источника, то указываются и номера страниц. Ссылки делаются сразу, после описания фактов, мысли, точки зрения или указания на соответствующую работу в тексте [23, с. 163].

Если какой-либо источник анализируется детально и изложение подряд описывает его фрагменты, то необходимо приведение ряда ссылок. В этом случае во втором и последующем случаях в скобках пишется «Там же» (если данный источник уже упоминался в предшествующей ссылке) и через запятую указываются только номера соответствующих страниц. Например: (Там же, с. 45-50).

Ссылки выполняют в тексте работы две важные функции. Во-первых, они становятся проявлением уважения к авторскому праву. Они указывают, кому принадлежит та или иная мысль, классификация, определение, оригинальная точка зрения, подход к изучению проблемы, кто проводил исследования, кто обнаружил определенные научные факты. Во-вторых, ссылки дают читателю направление, у каких авторов и в каких источниках может быть найдена дополнительная информация по излагаемому вопросу, по изложенным идеям и исследованиям [23, с. 163].

Таким образом, подведем некоторый итог. В тексте анализа литературы ссылки используются следующим образом. Если вы ссылаетесь на какие-либо факты, мысли авторов, то необходимо после приведенного положения дать ссылку на первоисточник в квадратных скобках

8.2. Представление результатов анализа литературы по проблеме ____ 249

[4, 13, 23 и др.] в соответствии с нумерацией списка литературы в вашей работе или в круглых (Гальперин П. Я., 2002).

После завершения цитирования указывается в квадратных скобках порядковый номер источника в списке литературы и страница цитируемого источника [4, с. 23] или в круглых скобках — фамилия цитируемого автора (авторов), возможно, первые слова заглавия книги, если цитируется сборник трудов,'далее после запятой пишется год выпуска источника и затем после запятой — номера страниц, если это необходимо. Например: (Рубинштейн С. Л., 1946, с. 74). Если ссылка делается на ряд источников нескольких авторов, то в скобках упоминание каждого источника дается через точку с запятой. Например:...исследования показывают, что у подростков внимание значительно ухудшается по сравнению с младшими школьниками (Кон И. С, Фельдштейн Д. И., 1982; Мельников В. М., 1987; Тромбах С. М., 1988).

Если в тексте делается ссылка на источник (книгу или статью), который был переиздан на основе более раннего издания, то в скобках через косую черту указываются год первоначального издания и год переиздания. Например: (Рубинштейн С. Л., 1946/1989).

Ссылки в тексте делаются только на источники, содержание которых исследователь знает и которые указаны в списке литературы в конце работы. На источники и авторов, информация которых важна для изложения проблемы, но недоступна исследователю, ссылка делается следующим образом. Несмотря на то что в тексте упоминается автор, книги или статьи которого исследователь не видел, в скобках после цитаты пишется: (цит. по: Смирнов А. А*, 1966, с. 45), и указывается фамилия автора, год издания и страницы источника, из которого взята информация [23, с. 164].

В то же время не следует цитированием авторов перегружать главу анализа литературы по проблеме. Анализ литературы должен носить аналитико-синтетический и обобщающий характер. Текст главы должен отражать собственное осмысление и обобщение проблемы исследователем на основе изучения литературы, оценку различных аспектов психологических концепций со ссылкой на их авторов, содержать доказательства определенных положений с привлечением цитат [23, с. 164].

Наряду с изложением концепций, описанием фактического материала, содержащихся в литературе, проводится сравнение точек зрения авторов, их анализ и обобщение. После изложения теорий и фактов, содержащихся в изученных источниках, исследователь выражает

250 Глава 8. Представление, интерпретация и обсуждение результатов

собственное мнение и взгляды по проблеме. В заключение каждого раздела анализа литературы делаются выводы по существу рассматриваемых вопросов. Однако заголовок «Выводы по главе» не пишется. Для этого выделяют, как правило, последние абзацы раздела (или главы). Выводы могут начинаться фразой: «Таким образом, проведенный анализ показывает, что...»; «Как ясно следует из вышеизложенного...» и т. п.

При использовании в тексте аббревиатуры ее поясняют. Если в работе встречается значительное количество принятых специфических сокращений, желательно привести список сокращений и разъяснения к ним на отдельном листе. Этот лист (листы) располагается в работе после титульного листа перед рефератом (если он имеется) или содержанием (оглавлением) работы. В последующем по тексту читатель постепенно вводится в понимание аббревиатур. Сначала пишется все выражение полностью, а в скобках — его аббревиатура. В последующих двух-трех фрагментах текста, где употребляется данное выражение, пишется уже аббревиатура, но в скобках указывается полный разъяснительный текст. Только после этого можно ограничиваться использованием аббревиатуры без пояснения.

8.3. Анализ, представление и интерпретация результатов экспериментального исследования, формулировка выводов

Важной частью описания экспериментального психологического исследования является анализ, представление и интерпретация полученных результатов.

Научный анализ заключается в аналитическом описании, выделении наиболее важных фрагментов из массива полученных результатов, сравнении, обобщении количественных и качественных данных. Необходимым качеством такого анализа является доказательность. Анализ должен опираться на факты, количественные показатели, а также примеры качественного характера [23, с. 170].

При изложении результатов проведенного исследования обычно придерживаются последовательности реализации задач всей работы, которые были ранее сформулированы, начинают с общих положений, переходя далее к более частным.

Важной особенностью каждого раздела результативной главы является доказательность. Типичная логика изложения результатов экс-

8.3. Анализ, представление и интерпретация результатов,.. __________ 251

периментального исследования предполагает представление результатов, их анализ, обоснование, обобщение и формулировку выводов.

Результаты исследования всегда заключаются в выявлении некоторых закономерностей, тенденций, особенностей, характеристик, динамики — это может быть соотношение параметров личности или одной группы с другой или нормой, закономерное изменение одного параметра по мере изменения другого (корреляционная связь), достоверные сдвиги в структуре сложных психических образований и т. д. Следует отметить, что способность увидеть результат в наборе цифр и других данных уже является свойством профессионального психолога. Когда результат (факт) выявлен, можно задаться следующими вопросами: какова надежность и достоверность полученного результата, возможна ли его экстраполяция (распространение) на всю генеральную совокупность, какими теоретическими моделями психических процессов можно объяснить результат, подтверждает ли он гипотезу исследования или нет?

Преимущество количественных психологических показателей состоит в том, что их можно сравнивать в широких пределах и применять разнообразный математико-статистический аппарат, а также, что немаловажно, приписать выводам некоторую статистическую значимость. Вместес темнельзя абсолютизировать количественные методы. Любая математическая процедура абстрагируется от «живых» данных, неизбежно упрощая изучаемые реальные психические явления. Поэтому все выводы, полученные в результате количественной (т. е. математико-статистической) обработки, необходимо подкреплять данными качественного характера, основанными на опыте, наблюдениях самого исследователя (регистрация поведенческих, вербальных реакций, жестов, мимики, пантомимики, экспертная оценка и т. д.). Напоминаем, что качественные оценки базируются на свойствах объекта, которым не приписаны никакие количественные параметры — ни интервального, ни рангового характера. Качественная оценка выражается либо в категориях объективных отношений (больше — меньше, выше — ниже, сильнее — слабее и т. п.), либо в категориях субъективных определений (приятный, вежливый, грубый, веселый и т. д.).

Качественные показатели весьма широко используются при проведении экспериментальных исследований в области консультирования, коррекционной, развивающей работы, психопрофилактики, психологического просвещения и других сферах практической психологии.

252 Глава 8. Представление, интерпретация и обсуждение результатов

Научный анализ результатов исследования целесообразнее представлять в виде некоторых логически завершенных блоков (посвященных, например, изучению какого-либо конкретного признака в данной выборке или выборках испытуемых). В таком случае он начинается с описания этапов или алгоритма решения задач исследования и представления уже обработанных и обобщенных данных экспериментов, психологических обследований, наблюдений и т. п.

Обобщение результатов таких отдельных логических составляющих следует проводить после того, как будет завершен весь комйлекс исследования по данной группе фактов. Возможны следующие варианты самой логики описания:

• сначала утверждается требующий доказательства тезис или какое-либо положение, а потом этот тезис (положение) обосновывается, подтверждается данными результатов экспериментов, психодиагностических обследований;

• доказываемое положение сразу не обозначается, а выстраивается логика доказательства, автор ведет читателя к выводу, приводя данные эмпирических исследований, факты, аргументы и лишь затем делая обобщения.

В любом случае обобщения и выводы необходимо подкреплять ссылками на данные, приведенные в таблицах, диаграммами и графиками, иллюстрирующими как логику рассуждений, так и результат проверки гипотезы исследования.

Для описания результатов исследования в большинстве случаев характерен следующий алгоритм:

• общие результаты проведенного эксперимента (измерения, психологического обследования), полученные с помощью методики, представлены в таблице...;

• как ясно видно из данных первичных статистик, представленные в таблице испытуемые отличаются (характеризуются)...;

• это объясняется (можно объяснить) тем, что... (влиянием объективных, субъективных факторов, социальных, экономических условий и т. д.);

• дальнейшая обработка данных исследования, в том числе методами математической статистики, показала, что параметры распределения признака (признаков) имеют характер нормального (ненормального) распределения, на основании чего для дальнейшего анализа данных были использованы методы параметрической (непараметрической) статистики (указать какие);

8.3. Анализ, представление и интерпретация результатов... __________ 253

• дальнейший анализ позволил выявить различия (или взаимосвязи) на достоверно значимом уровне (р < 0,05, или/) < 0,01, или р< 0,001);

• таким образом, можно сделать вывод, что...

Существуют некоторые особенности, присущие изложению научных исследований в области практической психологии, которая имеет дело с клиентами и оказанием им помощи. Стилистическое оформление текста поэтому может быть и иным, но именно приведенная логическая последовательность изложения должна соблюдаться, ибо дает обоснованность и убедительность проведенной работе.

Главная особенность как научного, так и практического психологического исследования заключается в доказательности и достоверности получаемых новых знаний. А доказательность результатам придают факты, выраженные в качественной и количественной форме. Поэтому их представлению в работе должно уделяться особое внимание. Необходимо привести обоснованные доводы, типичные характеристики, убедительно подтверждающие те или иные ваши утверждения, заключения и рекомендации. Следует иметь в виду, что данные конкретного испытуемого приводятся анонимно (с этической точки зрения). Типичной формой представления испытуемого является употребление его кода или имени и инициалов (например, испытуемый Женя К. проявил, обнаружил...).

Типичная логика изложения результатов в области практической психологической работы предполагает ясное и достаточно детальное описание всего процесса психологической помощи, консультирования, диагностики, коррекционной, развивающей работы. Характеризуется новизна или специфика проведенной работы в отличие от традиционного подхода и используемых методик, описываются особенности поведения клиента в начале, в процессе и в конце работы (исследования, обследования), обращается внимание на те изменения, которые проявлялись в его поведении и деятельности. Как и в описании эмпирического научного исследования, здесь ценится опора на факты, что придает убедительность и доказательность утверждениям об эффективности, результативности проведенной практической психологической работы. Сравниваются конкретные показатели, особенности поведения клиента в начале и в конце проведенной работы, доказываются происшедшие изменения, в том числе и с использованием количественных показателей. Последовательность изложения может иметь следующую форму: «Рассмотрим общие характеристики (особенности) поведения (реакций,

254 Глава 8. Представление, интерпретация и обсуждение результатов

состояния)...», «Как видим...», «Таким образом, можно сделать вывод (дать заключение), что...» (см.: Карандашев В. Н., 2005, с. 172).

Дата добавления: 2015-08-05