Коллектив как высшая форма развития группы

Как уже сказано, высшую форму группового развития составляют коллективы. В социологической, психологической и педагогической литературе коллективом зачастую называют любую организованную группу (в этом значении термин «коллектив» использовался в предшествующих разделах данной книги): группу дошкольников в детском саду, школьный класс, группу правонарушителей в исправительно-трудовой колонии, производственную бригаду, в том числе и только что сформированную, личный состав воинской части и т. д.
Такое обиходное использование термина «коллектив» правомерно лишь до известной степени. Некоторые из перечисленных групп могут стать коллективами, если будут отвечать определенным требованиям, относящимся к особенностям их деятельности и способам включения в общественную практику; некоторые из групп к числу коллективов в собственном смысле этого слова отнесены быть не могут.
Впервые мысль о коллективе как особой форме организации людей социалистического общества нашла свое теоретическое и практическое воплощение в трудах Н. К. Крупской и А. С. Макаренко. Вопрос о принципиальном отличии характера взаимоотношений, на которых строится работа в коллективе, от других видов групповой деятельности был ими поставлен в 30-х годах. Дальнейшее развитие идей Н. К. Крупской и А. С. Макаренко в работах советских педагогов и психологов привело к расширению и углублению представлений о специфике коллектива в социалистическом обществе.
За последние годы наметилась довольно четкая тенденция называть коллективом не любую общность совместно действующих или работающих людей, а высокоорганизованные группы, отличающиеся сплоченностью, высоким уровнем интегративной деятельности, коллективистической направленностью (Я. Л. Коломинский, А. В. Петровский, Л. И. Умайский). Далеко не всякая группа может быть названа коллективом. Мы легко устанавливаем дату рождения отряда, звена, бригады, класса, подразделения, но, прежде чем они станут коллективами в полном смысле этого слова, каждая из указанных групп проходит какой-то определенный период развития.
Коллектив — это высшая ступень групповой организации, один из видов (но важнейший) группы. Само собой очевидно (и практика жизни это подтверждает), что любая малая группа с момента образования проходит ряд стадий в развитии.
Каждая из стадий (выше была сделана попытка их назвать и описать) имеет соответствующий уровень групповой активности, определенную ступень внутригрупповой интеграции, организационного единства, систему коммуникаций и связи между членами, структуру распределения авторитета и власти. На каждой из стадий отмечается постепенное усложнение и изменение характера межличностных отношений. Напомним, что А. С. Макаренко определяет коллектив (в его терминологии «первичный коллектив») как целеустремленный комплекс личностей, организованных, обладающих органами коллектива и связанных между собой отношениями ответственной зависимости.
В работах А. С. Макаренко не раз отмечалось, что отличительная черта коллектива — объединение людей на задачах деятельности, явно полезной для общества. Таким образом, общественно полезная деятельность — одно из непременных условий создания, развития и становления коллективов.
Как отмечается в педагогических справочниках, учебный коллектив — важнейший фактор воспитания личности школьника.
Формирующее влияние коллектива во многом зависит от того, в какой мере цели и задачи коллектива осознаны его членами и воспринимаются ими как свои личные. Органическое единство личного и общественного рождается в коллективной общественно полезной деятельности.
В процессе учебной, трудовой и общественно полезной деятельности в школьном коллективе формируется мировоззрение учащихся, воспитываются такие ценные для советского человека качества личности, как коммунистическое отношение к труду, чувство ответственности за порученное дело, умение исходить из общих интересов, общественная и трудовая активность, желание помочь товарищам, умение подчиняться требованиям коллектива.
Коллективизм — это чувство глубокой солидарности с коллективом, осознание себя частью коллектива, готовность ставить общие интересы выше личных. Социалистические общественные отношения, морально-политическое единство советского общества, единение народа с Коммунистической партией порождают подлинно коллективистические отношения между людьми. Воспитание коллективизма в школьном коллективе достигается различными путями и средствами: организацией сотрудничества и взаимопомощи в учебе, труде, общественной работе; совместным участием школьников в воспитательных, культурно-массовых, спортивных мероприятиях; постановкой перед учащимися перспектив (целей деятельности) и совместным участием в их осуществлении; шефской работой комсомольцев с пионерами, пионеров с октябрятами; активизацией работы пионерской и комсомольской организаций. Все это и должно формировать у учащихся коллективистические навыки и убеждения.
Таким образом, коллектив — это организованная группа, в которой члены объединены общими ценностями, целями и задачами деятельности, значимыми для группы, в целом и для каждого ее члена в отдельности, где межличностные отношения опосредствуются общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности.
Разработка основ теории коллектива как высшей и качественно особой формы человеческих отношений, складывающихся и развивающихся в социалистическом обществе, труженики которого составляют единую историческую общность, — одна из важнейших задач советской социальной психологии.

Дата добавления: 2015-07-20